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精品文档 问题学生转化案例 潘华 转化问题学生是班主任教育工作中的一个难题。能否做好转化问题学生工 作，直接关系到孩子的未来和班级的管理。 问题学生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生， 在班里 造成不良的影响， 但他们在一定条件下是能够转变的。 我班有个学生叫黄海涛的 学生。上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴 趣；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，每天不是科任老师就是 学生向我告状，曾有偷盗、带手机、串通他人辍学、违规违纪等恶劣行为。 于是， 我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业， 知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他 只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了 吧，或许他就是那根“不可雕的朽木” 。不理他们的那几天，他便变本加厉地闹 起来！此时我觉得逃避不了，必须面对现实。身为班主任，不能因一点困难就退 缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体。我内心一横 :不转化你，誓 不罢休。他无进步， 或许是他并没有真正认识自己的错误， 没有真正要做一个让 他人喜欢的人的念头。 一、问题的成因分析 针对黄海涛同学的个性心理特点， 经调查了解， 我认为他的问题来源于内因 和外因， 即自身内在因素和家庭环境的影响、 学校教育的影响、 社会的不良影响 等外部环境因素。 1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态 度不端正， 对学习不感兴趣， 基础较差， 怕苦畏难， 缺乏进取心， 贪玩难以自控， 形成了学习成绩差。 2、心理因素：由于过去 “懒、怪 ”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家 长的训斥。 自己的行为、学习成绩得不到提高， 久而久之产生了自卑心理。 同时， 教育者有时不恰当的教育方式和态度， 使他对同学、 老师产生逆反心理， 对正确 的管教产生抵触情绪。 精品文档 3、因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上了电脑游 戏、受其他辍学学生的影响。 面对学业的持续不良， 老师和家长在处理上显得不 够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，靠权威压服。学校和家庭不恰当的教育方 式和态度，造成他不健康的心理。 二、转化措施 1、家校联手 家庭是个体成长的第一课堂， 任何心理问题的产生都会与家庭相关、 作为班 主任要熟知每个孩子的家庭情况， 了解孩子在家的表现。 当然与家长建立必要的 联系也很有助于管理孩子。 对于问题学生更有必要让家长了解孩子在校的学生及 生活情况。 2、以生之助，友情感化 同学的帮助对一个后进生来说， 是必不可少的， 同学的力量有时胜过老师的 力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁， 他们之间就会无话不说。 同学是学生的 益友。在学生群体中， 绝大部分学生不喜欢老师过于直率， 尤其是批评他们的时 候太严肃而接受不了。因此，我安排品行好的学生同他俩做同桌、同铺。及时让 同桌反映学习情况及思想动态。 在这个过程中他感受同学对他的信任， 感受到同 学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐， 让他在快乐中学习、 生活， 在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情 感交流。 3、因材施教，循循善诱 “一把钥匙开一把锁” 。每一个问题学生的实际情况是不同的， 深入了解弄清 学生的行为， 习惯，爱好及其问题的原因， 从而确定行之有效的对策， 因材施教， 正确引导。 因此，依据没该生的实际情况我就以爱心为媒， 搭建师生心灵相通的 桥梁。我同科任老师不同时期与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个 好学生的念头；面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视。用关爱唤起他 的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学 兼优的学生。 4、转移注意力