46-合作学习的组织原则、要素与影响因素.pdf

5.4 合作学习的组织原则、要素与影响因素 前面，我们学习了合作学习策略的一般模式，知道了开展合作学习的步骤有 哪些。那么，开展有效的合作学习，要注意哪些问题呢？合作学习有四个组织原 则，我们一起来学习一下。 第一点是“组内异质 组间同质”。组内成员的异质性，确保了小组在开展合 作学习时，成员之间可以相互协作，互补不足。各个小组间的大体均衡又可确保 所有小组几乎是处于同一水平线，利于学习小组间的公平竞争。比如可以按照成 绩S形分组，再按照学生的学习能力等因素进行调整。 第二点是“分配角色，分享领导”。在合作学习的过程中，每个成员都要根据 其特点安排不同的角色，承担相应的任务。比如在黎萍老师的《控制白眼的基因 在什么染色体》中，安排不同的组员画图、提意见和展示。同时，在不同的学习 活动中，尽量是每个人都要有当组长的经历。 第三点是“信息交流，由单变多”。在合作学习中，教学不仅仅包括教师到学 生的单向传递，还包括学生到教师、学生到学生的各种互动过程，是多方位互动 过程的统一体。比如在黎萍老师的课堂中（《控制白眼的基因在什么染色体》）， 在合作学习的过程中，就有这三种互动。交流方式变多，同学们的交流能力也会 随之增强。 第四点是“任务分割，结果整合”。合作学习过程中每个组员都必须完成特定 部分的任务，成员间的学习目标具有强烈的依赖性，整个合作学习小组是一个“利 益共同体”。比如在叶绿素提取实验过程中，由于实验流程比较长，可以小组合 作，每个组员完成不同的任务，最终共同完成实验。 最后要遵循的原则是“公平竞赛，合理比较”。合作学习小组间的竞争是合作 学习小组前进的重要推动力。黎萍老师通过将各个小组画出来的遗传图解一起展 示在白板上，形成小组间的比较和竞争。但在组间竞争过程中，合作学习并非简 单的参考常模评价，不是简单的参考学生所在小组的平均水平，进行终结性评价， 而是更加注重学生自身的形成性评价。 （课堂练习） 要开展合作学习，需要包含五个很重要的要素。 第一个就是积极的相互依赖关系。也就是说，在合作学习的过程中，每个成 员都能认识到，每个人都是相互依存、相互协作的关系。要形成这种积极的相互 依赖关系，取决于你的目标、你的奖励、给的资源和角色的分配。 首先让学生认识到，组内全体成员都达到目标时，自己才能达到目标，形成 积极的目标依赖。小组获得成功时，要给每个成员同样的奖励，形成积极的奖励 依赖。每个成员分别获得部分资源，整合在一起才能完成整个任务，形成积极的 资源依赖。还有，组员分工明确，分别扮演不同的互补的角色，形成积极的角色 依赖。（参考文献[1]马红亮. 合作学习的内涵、要素和意义[J]. 外国教育研 究,2003,05:16-19. 【被引235】[2]袁涛,崔红霞. 论合作学习策略[J]. 济南大学学 报(社会科学版),2003,02:74-77. 【被引49】） 积极的相互依赖关系，是第一个很重要的要素。第二个就是面对面的促进性 互动。相互的鼓励，相互的促进，为达成小组活动目标而努力。 第三个是合作技能，就是个体与他人的人际交往能力。在合作学习中，每个 成员除了需要进行学业的学习，还要进行人际交往的学习，包括小组成员之间的 理解和信任，沟通和协调，最终共同解决问题。 第四个是个体责任。每个成员都应该尽职尽责，不能“搭便车”。如果有小组 成员责任感低、依赖别人、不劳而获，他的提成程度就会大打折扣。为了避免袖 手旁观的现象，可以通过这些方法落实个人的责任。比如分组时，小组成员的数 目不要过多，最好控制在3 到6人。比如对每一个小组成员进行考试。还比如随 机提问学生。每个组员在提问的压力下，就会认真地对待大家的共同任务。（参 考文献[1]马红亮. 合作学习的内涵、要素和意义[J]. 外国教育研究,2003,05:16-19. 【被引235】[2]袁涛,崔红霞. 论合作学习策略[J]. 济南大学学报(社会科学 版),2003,02:74-77. 【被引49】） 还有就是集体自我评价。在合作学习的过程中，肯定还有一些不足的地方。 每个组员都要随时关心整个小组的合作学习状态，不断反思和协调，提升小组的 运作。 现在，我们学习了合作学习的一般模式、组织原则和几个重要的要素。那么 影响合作学习的因素有哪些呢？有学生、教师、合作学习任务的必要性和可行性、 分组的合理性、评价的全面性和多样性，都会影响我们的合作学习的效率。（给 出合作学习的一般模式图）那么还有哪些因素？我们后