3最新人教部编版小学语文四年级下册.天窗 (说课稿).pdfVIP

精品文档 用心整理 《天窗》说课稿 一、说教材。 1.本课在教材中所处的地位。 《天窗》是我国现代作家茅盾笔下的一篇著名散文，文章以作者 儿时的生活为题材，生动地再现了孩子们透过天窗，了解自然、亲近 自然的情景，含蓄地揭示了“想象”和“创新”的主题。 2.教学目标。 知识与能力目标： (1)引导学生认识3个生字，会写 10个生字；积累新词，理解词 义。 (2)会用“……也许……也许……也许……”写一句话 过程与方法目标： 通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动，引导学生理解课文 内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小一方 的空白是神奇的”。 情感与价值观目标： (1)有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子带来的无尽遐想和 无穷快乐。激发学生通过“天窗”看世界的情趣。 (2)积累自己喜欢的语段。 3.教学重点： 理解课文内容，感悟“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，唤起 学生与课文的共鸣。 资料来源于网络 仅供免费交流使用 精品文档 用心整理 4.教学难点： 抓住重点词句，进而体会“这小小一方的空白是神奇的”含义。 5.教具准备： 多媒体课件、幻灯片、茅盾资料。 二、说教法。 1.引导学生初读课文，整体感知课文内容，提出不懂的问题。 教师结合学生提出的问题，进行 和引导，形成本课教学中师生 研讨的主线。 2.以读为主，重点感悟。茅盾先生的这篇散文内容通俗而含蓄， 文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚。许多情节是儿童喜闻乐见的，但 也确有难懂之处。因此要以读为主，重点感悟课文的第二部分，读的 过程中要以“小小的天窗是唯一的慰藉”为主线，展开多种形式的读。 从中理解乡下孩子的无奈心情，感受他们透过小小的天窗看到的外面 的世界，并由此展开了无穷无尽的想象。 3.从难理解的句子入手，引导学生读读、议议，结合学生的生 活实际，在理解中读，在读中感悟。 三、说学法。 1.学生通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动，理解课文内 容，感悟“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，唤起自己与课文的共 鸣。 2.以自主学习、合作讨论、共同探究的学习方式进行对课文的理 解和感悟，充分发挥学生的主体作用。 资料来源于网络 仅供免费交流使用 精品文档 用心整理 四、说教学程序。 (一)激情导入，温故质疑。 1.以茅盾爷爷的故乡导入新课，出示课题。 2.自读课文，复习上节课所学内容。 (二)深入研读，体会课文。 过度：是啊，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。小小的天窗 是神奇的。(课件出示这两话。) “慰藉”是什么意思?什么叫“唯一”、 “唯一的慰藉”呢?为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”“是 神奇的”呢?让我们一起走进课文中去，进一步去体验天窗神奇之处。 1.找一找“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中出现了几次?在什 么时候“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”?透过这扇天窗，孩子们 看到了什么?又想到了什么?分别用“——”和“～～”在文中画出来。 2.结合课文内容说一说你对“小小的天窗是唯一的慰藉”这句话 的理解。 3.四人小组讨论交流。 4.全班汇报交流。 师相机出示课件，指导朗读、理解句子的意思。指导学生用“也 许……也许……也许……”说一句话。 5.指导朗读4——7 自然段。 6.学习8、9 自然段。 也许是天窗外的世界与乌镇美丽风景激发了他创作的灵感，在乌 镇简陋的房子里他开始了自己文学的创作，从而写下了反映他童年生 资料来源于网络 仅供免费交流使用 精品文档 用心整理 活的小说《春蚕》、《林家铺子》;优美的小品散文《白杨礼赞》所 以茅盾爷爷回忆往事时，这样的夸了天窗：