北师大版四年级下册《手拉手》教学.docx

PAGE PAGE #/4 手拉手》教学设计 、教学目标： 知识目标：能根据“手拉手”的有矢信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活 中的应用。 能力目标：体会整数的运算律在小数的运算中仍然适用，并能运用运算律进行简便计 算。 情感目标：能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题，体会小数在日 常生活中的运用。 二、 教学重点： 使学生经历举例验证的数学活动过程，初步理解整数乘法的运算律对小数 乘法同样适用，能主动运用有尖的运算律进行小数的简便计算。 三、 教学难点： 理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用，引导学生主动运用有矢的运 算律进行 小数的简便计算。 四、 教学过程 （-）创设情境 出示贫困LU区的孩子上学的图片，引导学生帮助贫困同区孩子的想法，说出捐书捐 钱等。 我们不能忘记，在一些贫困的地方，还有许多上不了学的孩子，今天老师带你们去 看望他们，我们应该尽我们的所能去帮助他们，我们要和他们“手拉手”。（板书课题 “手拉手”） 二）自主探索 1 ?出示情境图 师： 老师先带你们去超市选购一些学习用品。 师： 老师先带你们去超市选购一些学习用品。 PAGE PAGE #/4 师：些信请同学们观察这幅图，仔细阅读图上的文字，看图上给我们提供了哪 2;（给学生留一分钟的读题和思考的时间） 2提出问题，解决问题。 活动一：小组间互相提数学问题，体会小数在实际生活中的应用。 师：谁能根据这个情境提出一个数学问题? 生：他俩每人要花多少钱？ 请同学们针对这个问题列式解答。（复习学习过的小数加减法运算定律：加法交换律 和结合律，减法的运算性质）活动二：解决“买三个书包和三个文具盒要花多少元？ ”验 证小数的乘法分配律。 师：你们提的问题都很简单，老师给你们提个难点的“赠送给这3名同学每个一个书 包和一个文具盒，一共要花多少元？ ” （要求：每四人学习小组，各自列式解答，争取做得和小组的其他成员不一样）生： 列式解题，请学生上台演示，然后讲出自己的解题思路，引出乘法分配律律。（多让学生自 己说） 活动三：连连看（巩固练习） 活动四：学习大闯矢（拓展练习） 1 ?计算下面各题 （8+0.8） X 1.25 2.8 X 3.6+2.8 X 1.4 2.5 X 2.8 X 4 师：先请同学们观察这几道题，看一看这几道题有什么特点。 生1 :这些题都可以用简便方法做。 生2:这些题都可以用我们以前学的乘法运算定律进行计算。 PAGE PAGE #/4 师：下面请同学们做这几道题，看哪些同学的方法最简便。（学生试做， 做完后，在小组内交流，看谁的方法最好？） 教师巡视，发现有的学生不会用简便方法做） 小组汇报交流，说出各自的意见。 2 .计算。 2.5 X 13+0.9 22-1.6X7 0.25 X13.7X0.4 0.89 X 4.8+0.89 X 5.2 师:要求学生能用简便方法的尽量用简便方法做。做完后同伴两人相互交流。 三） 解决问题 课本练习，解决实际问题 四） 总结归纳 请学生说说学习这一课的收获和感想。 生1 :我学会了在小数乘法中也可以用到整数乘法的运算定律。 生2:这节课我的收获很大，我不仅学到了小数乘法的知识。同时，我也知 道还有许多 贫困Lh区的孩子在那么艰苦的环境里努力学习。师：同学们，你们说得太好了，看来这节课 同学们的收获都很大，不仅学会了数学知识，还学会了如何去帮助人和矢心人。今后，我们 也要向实验小学的同学学习，为贫困Lh区的孩子献爱心。 五、板书设计 手拉手 小数的混合运算） 整数的运算律在小数的运算中仍然适用，并能运用运算律进行简便计算。 22-1.6 X 70.25 X 13.7X 0.40.89 X 4.8+0.89 X 5.2=22-11 .=2 (0.25 X 0.4) X 13.7=0.89 X (4.8+5.2) =10.8 =0.1 X 13.7=0.89 X 10 =1.37 =8.9 六、教学反思 好的地方：1、复习口算，为学好新知做好铺垫。2、新内容凸显学生的主体地位。 “学案”的使用使学习效率得到提升。教学新内容时，我大胆放手，以问题“会做吗？看谁 的思路广、方法多？ ”让学生主动思考、积极探索，并及时把自己的想法和同学进行交流。 通过两种算法对比的形式，说明小数的运算顺序与整数的运算顺序完全相同，整数的运算定 律在小数中同样适用，使学生能够运用乘法运算定律进行简便运算。 在这一环节的教学中，我力求凸显学生的主体地位，紧紧围绕培养学生思维能力这一主 线，开放学生的自主空间，教学中我没有直接告诉学生这个知识点，而是让学生在过去的经 验基础上猜想，在猜想基础上进一步举例子验证，从而顺利地把旧知迁移到新知，真正地把 乘法运算定律拓展的过程内化为学生自己