人教版四上30、《电脑住宅》教学设计.pdf

30、《电脑住宅》教学设计 教材分析： 本篇课文是人教版四年级上策第八单元的一篇略读课文。本篇课 文的选取意在感受科技的神奇与给人带来的舒适与便利。 同时，作为 一篇说明性略度文章， 要求我们在把握整体的基础上， 学会本文谋篇 布局、遣词造句上的特点， 并能加以运用。本文在写作上的特色是以 总－分－总的形式， 按空间转换介绍电脑住宅， 文章语言生动、 通俗、 活泼，这是小学阶段说明文的显著特点。 设计理念： 略读文章的教学应尝试权力下放， 由学生自主学习。 在此基础上， 老师稍加点拨，从整体上把握，无须处处玩味文字。本课教学要求学 生主动探讨内容，理解、运用课文，与文本对话，扎实掌握。同时， 也要求教学内容充实，以“读”贯穿主线，读出神奇，读出便利，在 读中想象事物和场景。 教学目标： 1 、在课文中认识生字，解决课文中的难解字和重点字词。 2 、通过默读、交流，能够想象出课文场景和事物，了解电脑的神 奇，感受现代技术给人们生活带来的舒适与便利。 3 、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4 、学习作者按一定顺序说明事物的方法。 教学重点： 1 、体会按一定顺序说明事物的方法。 2 、通过说明文语言了解电脑的神奇， 感受现代技术给人们生活带 来的舒适与便利。 教学难点：通过语言文字想象课文场景和事物，感受电脑的神奇。 教学准备：课件、重点句段纸条 教学时间： 1 课时 教学流程： 课前准备：画好板书图示 一、谈话激趣 1 、同学们，我们初次见面，让老师来考考大家，来猜猜老师在黑 板上画的图是什么？看看我们是不是有默契。（电脑住宅）（板书） （即时表扬：同学们的想象不错，而且我们很有默契，相信我们一定 能合作愉快！） 2 、看到这个题目你有什么问题要问吗？ 预设：电脑住宅里有什么？电脑住宅是怎样的？ 3 、过渡：还有这么多同学想提问， 真好。读书有疑问是个好习惯。 在心里记下你的问题，让我们带着问题走进这篇课文。 （设计意图：事先出示示意图，明确学习内容，并与学生进行沟 通交流，激发学生学习的兴趣。提问时，针对较多学生存在问题，进 行表扬肯定，同时带着问题进行本课学习。） 二、课文学习 1 、请同学们打开课本 146 页，读的时候把你不明白的词语用圈表 示出来。（生自读课文） 2 、（在教室内走动，根据课堂反馈板书疑难生字词） 预设：第一组：储存 职能 指令 判断 第二组：仓库 防盗 综合 集装箱 第三组：烹饪 烹调 调运 第一组词语采取换同义词或近义词的方式理解，如“职能”可以 换成“功能”；第二组采取字义解释，如“仓库”就是“储存”东西 的地方，“集装箱”则是“储存”东西的箱子；第三组词语抓住难读 字和多音字，“烹”读准后鼻，“调”有两种读音。 （设计意图：通过自读课文反馈，在学生中寻找疑难点，以学定 教，而不单单是在走教案， 缺少和学生的沟通。词语的排列符合当下 词语教学的新理念， 字词教学始终是小学阶段的重要内容， 在扎实掌 握字词的同时要学会运用。） 3 、读完课文，你知道电脑住宅有哪些特点？ 预设：神奇、方便、舒适、功能多（板书：神奇、丰富、方便、 舒适） 4 、是呀！这是一座神奇的电脑住宅。那么，我们从哪些句子可以 看出电脑住宅非常神奇呢？接下来， 老师就请同学们默读课文， 用波 浪线划出课文中让人感受神奇的句子，同时用双横线划出是哪项设 施。把让你感受特别深的词语加上着重号。（生默读课文） （设计意图：略读教学最重要的是将学习的主动权交还给学生， 通过一题多问抓住教学主线，引导全文教学。） 5 、反馈： a ．这座住宅里安装了一百多台电脑，一