61-运用PBL策略进行教学时应注意的问题.pdf

第五章 第八节 教学策略设计 PBL 知识点 ：运用 策略进行教学时应注意的问题 3 PBL （脚本） 同学们，大家好，上节课我们学习了如何运用PBL 策略来进行教学设计，那 么在运用 PBL 策略进行教学时，还需要注意哪些问题呢？ 首先是教师角色的定位。同学们还记得上节课“能量之源——光与光合作 用”的案例吗？在此案例中，教师首先以粮食问题（提高农作物光合作用速 率）创设了一个很好的问题情境，之后引导学生分析情境、小组讨论，组织、 协调学生搜集资源，建立学习路径，引导学生成果展示等等。整个过程中，我 们可以清晰看到，这位教师与传统课堂的老师是很大不同的，他从“教教材” 转变为“用教材”、从“分析教材”转变为“研究教材”、从注意的重心和知识 的源头转向学生获得知识的指导者或教练。他将教师的角色不再定位成课堂的 主导者、教授者，而是组织者、引导者和协调者，教师的成功定位，大大促进 了本课堂教学的良好完成。同时在PBL 策略中，教师不仅仅是课堂的组织者、 学习的参与者，当学生遇到瓶颈时，还需要给予信息上、情感上的帮助，做个 情感支持者和信息的咨询者。此外，教师需要提高自身的综合素养，加强与其 他教师的合作，提高合作能力，为 PBL 教学的顺利开展做铺垫。 其次要注意引导学生树立主体意识。因为受传统教学模式的影响，所以学 生可能存在这样的问题，比如：重知识而轻能力；懒于动脑思考；不敢、不善 提问；对教师依赖性很强等。基于问题的学习与学生的学习习惯是相辅相成 的，两者相互促进。一方面，教师要转变学生的学习观念，正确引导学生树立 主体意识、加强自主学习、合作学习的能力；另一方面，基于问题的学习能促 进学生学习习惯的转变，真正成为学习的主人。在“光与光合作用”案例中， 我们可以看到学生的主体意识得到了极大的发挥。从确定问题、分析问题、搜 集资源到解决问题的整个过程中，学生都在积极调动自己的知识储备，合理分 工合作，户内户外探究实践，参与度极高，成为学习的主人。 最后，要合理规划时间，为学生提供方便。“光与光合作用”案例中，教师 就是引导学生阅读教材、印发资料的相关内容，并指导学生到图书馆、上网等 查找相关的一些知识，多方位的为学生提供方便，并没有完全撒手不管。理论 上学生可以通过图书馆、网络、做实验等途径获取资源，但实际上由于学生的 作业量大、平时没有主动搜集信息的习惯等，在解决问题的过程中会遇到很多 困难，所以教师不能撒手不管，应该培养学生时间规划的能力、搜集资源的能 力、寻求帮助的能力，从各个方面给予支持。 以上就是运用PBL 策略进行教学时应注意的几个问题。在学习完有关 PBL 的 这些知识以后，请同学们在慕课平台的拓展资源中下载本节的第三个导学案，结 合本节所学的 PBL 策略的知识，自选初高中某一版本生物教材，看看哪些内容适 合用 PBL 策略进行教学，尝试选取某一单元或某一节课进行 PBL 的教学设计。 这节课就上到这里，谢谢大家！ 习题 ： （多选） “能量之源——光与光合作用”案例中教师运用 PBL 教学策略取得了良好的教学 效果，这与下列哪些因素是分不开的 （ ） A 定位好教师的角色 B 引导学生树立主体意识 C 合理规划时间、为学生提供方便 D 教师是主导者 答案：ABC