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小学生错别字状况的调查与分析 《语文课程标准》指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的 一项重要义务。并对“识字与写字”方面提出了六项目标，第四项目标就是侧重 于写字习惯的目标，能把字写对、写美观。所以，在小学阶段，老师是十分重视 识字教学的，总是花相当的时间，一字一字的认真教。学生为识字也花了不少工 夫：反反复复地认、抄、默，从课上到课下。结果呢？却不能令人满意，学了生 字，听写时写不对的情况时有发生；学过的常用字运用情况更让人担心，要么多 笔少画，要么写成别字。可以说，学生写错别字成了语文老师最为头疼的事之一。 在教学实践中，我在班上为学生专门准备了 “错别字记录本”，里面收录 的错别字形形色色，让你想也想不到。如尤（由）于、高心（兴）、演秦（奏）、 成（程）度、一一（依依）不舍、医物（务）室、事顾（故）、咳喇（嗽）、晚 息（惋惜）[括号内字为正字]……学生们戏称“错别字记录本”是“错别字专卖 店”，里面货物充足、品种繁多，没有你想不到“货物”，而且生意是越来越红 火兴隆。这种热闹却实实在在是小学语文识字教学的一个悲哀。 那么，是什么原因使学生写了错别字呢？学生对写错别字又持怎样的态度 呢？带着这些问题，我对学校五、四、三年级，三个班共 20 名学生进行了问卷 调查。调查