小学-数学-人教版(2014秋)-第一单元第5课时　 亿以内数的改写.docVIP

第5课时　 亿以内数的改写 教材第12～13页的内容。 1．使学生掌握把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法，能正确地改写整万的数。 2．掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法。 3．使学生体会大数在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。 重点：把整万数改写成用“万”作单位的数的方法；用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。 难点：理解数的改写的方法和依据。 课件。 师：你能写出下面各数吗？ 七万　　 二十万　　四百五十万　　八百零七万　 一千九百万 生：70000　　200000　　4500000　　8070000　师：这些数有什么共同之处？ 生：这些数末尾都有很多零；这些数的个级都是零。 师：像这样，个级上全是0的数，就是整万数。 活动：要求男女生分别选出一名代表，看谁能在较短的时间内说出这个数怎么读。(一方看时另一方闭眼。) (男生看到的信息女生看到的信息：4070万) 师：各位男同学，女同学赢了你们，服气吗？ 生：不服气，我们的数字后面的0太多了，确定起来太麻烦。 师：整万数的末尾有很多零，我们读写起来比较麻烦，有时为了方便，会把整万数改写成像“4070万”这样用“万”作单位的数。 1．亿以内数的改写。 课件出示教材第12页例6的主题图。 师：这是我们身体中的血液图，血液中有红细胞和白细胞，一滴血液中有多少个红细胞呢？又有多少个白细胞呢？ 课件出示：一小滴血液含有红细胞5000000个；含有白细胞10000个。 师：对于这些信息，同学们想到了什么？ 生：5000000和10000也都是整万的数；也可以把它们改写成几万的形式。 师＝4070万。请同学们仔细观察，试着写一写5000000和10000分别可以改写成多少万呢？ 生：5000000＝500万　　10000＝1万 师：通过刚才的尝试，你发现整万数怎样改写成用“万” 作单位的数了吗？ 生：去掉末尾的四个0，再在后面写上“万”字就行了。 师：末尾的这四个0在什么位置呢？ 生：这四个0是个级的0。 小结：把亿以内的数改写成用“万”作单位的数，可以先分级，然后去掉个级的0，最后在后面写上“万”字；个级肯定有四位，直接去掉后面的四个0，在后面写上“万”字就行了。 强调：去掉的是四个“0”，有更多的“0”也只去掉四个；一定不要忘了在后面写上单位“万”字。 2．用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。 课件出示教材第13页例7的主题图。 师：通过图片你了解到哪些信息？ 生：地球的直径是12756千米，太阳的直径是1389000千米。 师：这两个数的位数较多，可以改写成用“万”作单位的数吗？ 生：不能，因为它们不是整万数。 师：数位多，又不是整万数，看来是不能直接改写成用“万”作单位的数了。有时候，我们不需要非常准确的表示一个数，这时候可以用近似数来表示。近似数一般会伴随“大约”等表示近似的词语。 师：地球和太阳的直径大约是多少万千米？ 生：12756更接近10000，因为一万二千多离二万还差大约八千呢；1389000更接近1390000，因为除了一百三十八万，多出的九千还差一千就够一万了。 师：“四舍”指的是数字小于5(4、3、2、1、0)，把它和右面的数字舍去，改写成0。舍去的是这个数位上的数字，这个数位还存在，要用0占位。“五入”指的是数字大于或等于5(5、6、7、8、9)，向前进1，再把它和它右面的数字舍去，改写成0。 师：我们求一个数大约是多少万，是“舍”还是“入”，要看哪一位呢？ 生：只要看千位的数就行了，看省略的尾数部分最高位是小于5还是等于或大于5。 (12756接近10000，但它们两个并不是完全相等，所以不能用等号连接。我们可以表示成12756≈10000。同样1389000≈1390000。) 师：在12756≈10000中，哪个数是近似数？哪个数是准确数？ 生：10000是近似数，12756是准确数。 1．教材第12页“做一做”。 学生独立完成，教师指名板书，然后集体订正。 2．教材第13页“做一做”。 学生独立思考，教师指名板书。 通过今天的学习，你有哪些新的收获？印象最深的是什么？ 质疑问难：通过今天的学习，你有哪些疑问吗？ 在教学中，利用学生读数比赛的教学情境，让学生体会到把整万的数改写成以“万”作单位的数的方便性和必要性。改写并不困难，教学时放手让学生尝试、交流、感悟改写的方法，然后根据学生的交流板书出主要内容。 对于近似数，学生在日常活动中也已经接触到，不过没有出现这样的概念。教学例题时让学生想一想怎样很快看出太阳的直径是地球的多少倍，使学生感受到直接说出它们的倍数关系比较困难，从而想到把大数改写成以“万”作单位的数，再引出用“四舍五入法”求近似数的知识。巩固练习时