初中-化学-鲁教版-九年级化学6.3大自然中的二氧化碳 教案1.docVIP

教学设计 ? 教学目标： ? （一）知识与技能： ? 1、通过探究认识二氧化碳的物理性质。 2、通过实验探究理解二氧化碳的化学性质及学会有关化学方程式的书写。 ?（二）过程与方法： ? 1、通过自主学习和参与实验探究活动，体验研究化学问题的一般方法； ? 2、通过对实验现象描述、分析、比较、归纳，体会化学研究的方法； ?（三）情感态度与价值观： 初步认识到运用化学科学方法能解决环境等简单的社会问题，体会学习化学的重要性，从而激发社会责任感。 体会化学与人类有密切关系，增强学习化学的信心，同时学会合作交流提高实验过程中的“规则意识”。 教学重点：二氧化碳的化学性质。 教学难点：对二氧化碳与水反应的原理的探究。 教学过程： 【情境导入】播放幻灯片：泗水桃花节图片，借用春雨，引入人工降雨，继续推出干冰二氧化碳。引入新课二氧化碳的性质。 师生共同学习本节学习目标，这就为节指明了方向。 【探究新知】 学生观察桌面上集气瓶中的二氧化碳的颜色、状态，气味等，说出二氧化碳的部分物理性质 颜色 气味 状态 密度 （与空气比较） 溶解性 无色 无味 气态 【教师】：上节课我们在实验室制取二氧化碳时给大家的提示说二氧化碳的密度比空气大，那怎么用实验验证二氧化碳密度比空气大呢？下面同学们想想可以设计哪些实验来证明呢？ 【学生1】：可以在天平两边放两支相同大小的烧杯，往其中一支烧杯倒入二氧化碳，看天平往哪偏。 【学生2】：可以用二氧化碳吹泡泡，看是不是往下沉。 ?……… 教师展示多种实验方法。 【学生实验】学生根据每组桌上的实验仪器进行实验。天平实验和上下层蜡烛实验。 学生分组实验并讨论，教师巡回察看。 学生根据实验现象得出实验结论：二氧化碳的密度比空气大。 【过渡】二氧化碳的溶解性怎么样呢？我们继续我们的探究。师生共同讨论探究二氧化碳溶解性的实验方案。选取最简单的方案进行实验。 【学生实验】向收集满CO2的软塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即盖紧瓶盖，振荡。观察现象。 学生讨论实验现象原因，得出结论： 二氧化碳能溶于水 【引导归纳】总结二氧化碳的物理性质。 颜色 气味 状态 密度 （与空气比较） 溶解性 无色 无味 气态 比空气大 能溶于水 【教师】：二氧化碳也有三态的变化，加压、降温的条件下可以变成液体，继续 加压降温，就可变成固体。固体二氧化碳“外形似冰，变化后无水”，可由固体直接变成气体，因此固体二氧化碳又叫干冰，固体直接变成气体的过程，我们称为“升华”，因此，干冰（固CO2）易升华，升华过程中吸收热量，周围温度可达到-78.5 0C。 【过渡】二氧化碳的物理性质比较简单，那接下来我们继续研究其化学性质。我们上节实验室制取二氧化碳时怎么验满的？ 【学生】回忆并回答，用燃着的木条放在集气瓶瓶口，木条熄灭说明集满。 【教师】木条熄灭，再结合刚才的上下层蜡烛熄灭得出二氧化碳的化学性质 【学生】不燃烧，不支持燃烧 【过渡】二氧化碳不光不燃烧不支持燃烧，而且对我们人体健康也有影响。引出二氧化碳的第二条化学性质：不供给呼吸，无毒。 【教师】展示图片，引入在意大利的一个屠狗洞， 有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡的故事让学生利用所学知识解释为什么人没事，狗却死了呢？ 通过科学家波尔曼的勇敢探索，培养学生用于探索的精神。增强学生学习化学的兴趣。并让学生将所学知识运用到试剂生活中，讨论久未开启的菜窖、干枯的深井若贸然进去有窒息的危险，那进去前怎么做比较安全呢？ 【学生】灯火实验。 【课件展示】碳酸饮料图片 【教师】同学们都喜欢喝碳酸饮料，那你知道碳酸饮料里有什么吗？你怎么知道里面的气体是二氧化碳？ 这里学生根据上节学习，很容易想到利用澄清石灰水来证明是不是二氧化碳。 【实验演示】碳酸饮料中气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊。 ?通过实验使学生感受化学就在我们身边 ?【教师】碳酸饮料中的气体确实是二氧化碳，那为什么我们不称它为二氧化碳饮料呢？二氧化碳溶于水，有没有发生化学反应呢？接下来我们继续研究二氧化碳溶于水后有没有发生化学变化。 ?【课件介绍】石蕊是一种指示剂，一般情况下它显紫色，遇酸变红色。 ?【实验演示】紫色石蕊滴入醋酸中，由紫色变为红色 ?【过渡】那我们试试刚刚我们实验中用到的矿泉水瓶中的水滴入石蕊，有没有变化 【学生实验】向塑料瓶内滴入几滴紫色石蕊试液，观察现象。 【提问】1、观察到什么现象？ 2、瓶内有哪些物质？ 3、到底是哪种物质使它变色的？ 【回答】学生观察现象作答：紫色石蕊变红， 瓶内有水、二氧化碳或者二氧化碳与水反应生成的新物质 【学生猜想、设计实验】引导学生猜想使石蕊试液变红色的原因，让学生讨论该如何设计实验证明你的猜想 【学生实验并填表】 【小结】研究证明二氧化碳与水反应生成一种酸叫碳酸，碳酸使石蕊变红色。 【课件展示】二氧