初中-语文-人教部编版(五四学制)-我爱这土地1课时.docxVIP

广贤路初级中学教师授课计划 课题 我爱这土地 第1课时 学习目标 1．有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏。 2．分析作者笔下的形象，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。 3．领悟作者在诗歌中表达出的炽热而深沉的爱国情怀。 重点 分析作者笔下的形象，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。 难点 分析作者笔下的形象，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。 课堂类型 新授 学具 PPT 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 活动意图 时间分配 活动一、导入新课 教师激情导入 土地 母亲 活动二、认识作者，了解作品 教师介绍写作背景。 学生搜集作者简介。 活动三、朗读诗歌，体悟感情 教师范读 划分层次 用心聆听 活动四、作业布置 土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而对它百般蹂躏，曾有人捍卫它而为它披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地？谁不爱恋大地母亲？让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。 本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 教师示范朗读，同时带领学生划分出诗歌节奏。 【教学提示】 1.引导学生反复朗读诗歌并划分节奏，在朗读的过程中培养学生的语感。 2．请同学们听朗读示范，用心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。 课下朗诵诗歌，熟能成诵。 请同学们结合本文写作背景，说说该如何理解文本中的“深沉”一词。 聆听教师导入，回忆本册书对应的名著阅读《艾青诗选》 艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗人。其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的诗人”自称。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。 假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉…… 通过导入，引起学生的学习兴趣，体会教师表达出的对土地、对母亲的歌颂。 。 学生搜集作者简介，教师讲述写作背景。学生与教师分工合作，提高学生的参与度，同时也有利于学生知识的掌握。 学生通过教师范读，体会诗歌断句节奏，对于学生把握诗歌节奏有很大帮助。 10分钟 15分钟 20分钟 板 书 设 计 课 后 记 　从朗读诗歌入手，培养了学生的现代诗语感，并通过对“意象”的分析，加强了学生对诗歌意象的认识与把握，并在此过程中尝试培养学生的诗歌写作能力。