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用文化滋润心灵 让学生幸福成长 ——智信班缔造完美教室叙事 （方下镇鲁西中学 李健民） 教室，一个创造奇迹的地方。随着新教育实验的深入推广，每位老师都在积极行动，缔造完美教室，这一行动，把长期沉睡在教师心中的梦想与激情真正激发了起来，让师生们有了别样的成长，更让每一个学生在一间教室里都绽放出了最鲜艳的色彩。 一、我们的班级文化 在师生共同设计、讨论的基础上，我们班有了自己独特的班名、班级愿景、班徽、班训、班歌等。 我们的班名是“智信班 ”并设计了班徽，， 班徽中间的数字 3 代表 3 班，是用绳子围 成的，全班同学的力量拧成一股绳就可以迸 发无穷的力量， 象征着团结就是力量。 最上 面的房顶代表着 3 班就是我们的家，同学们要团结友爱，班级既是我们的爱的港湾，又是我们成长的摇篮。班徽采用蓝色背景，既代表天空又可代表海洋，象征着宽容和爱。蓝色背景中间的书，寓意着知识的海洋，我们在其中汲取营养。书旁边的翅膀代表在学习的天空中放飞梦想，每个人要有远大的抱负和目标，才能更好的学习成长。 我们选择了《众人划桨开大船》作为我们的班歌，我期 待全班同学团结友爱，不怕困难，奋勇向前。我们的班级愿景是：人人进步，人人成功。 班级文化建设是缔造完美教室的重要组成部分，积极构建班级特色文化，有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于学生德育活动的顺利开展。丰富多彩的班级文化，能够 营造更加和谐完美的教室，对 形成自主进取、健康向上的班 风与学风，增强班集体的凝聚 力，培养学生的个性品质及团 队精神具有不可替代的作用。 二、让墙壁说话，把完美教室“贴”出来 个性鲜明的班级文化，是班级生存和发展的动力，是规范行为引领成功的旗帜，是缔造完美教室的重要体现，它既可以促使学生奋发向上，又可以增强班级的向心力和凝聚 力。在班级文化建设中，我们开设的《我行我秀》 、《闪光的足迹》、《做人有格》、《精彩画苑》、《学习有道》等都是班级文化建设中的特色阵地，既彰显了学生的自主管理能力，又促进了学 生良好习惯的养成。 其中，《我行我 秀》版块，创新了对学生的评价机 制，用“评优争星”的方式对学生进 行全面评价。班里先后设立了学习之星、劳动之星、礼仪之 星、孝心之星、 团结之星、 读书之星、 演讲之星等争星活动，培养了学生“我能行”的各方面的积极性。再如评价版块《争 当文明组》，用记录式评价的方式对 学生进行小组捆绑量化，不但规范 了学生的课外表现，而且把诸如： 课堂表现、作业质量、习惯养成等 方面也纳入文明组的评估量化之中，培养了学生的团队精神和集体荣誉感。 在《闪光的足迹》栏目中，真实记录了班级活动的情况，那一张张排列整齐的奖状，一颗颗金光闪闪的红星，犹如学 生天真活泼的笑脸，掩饰不住成功的欢乐与幸福； 《我行我秀》作业展评栏目里，学生的特色作业层出不穷，人人尽显特长和才华、 成功诠释了“你在这 点行，我在那点行”的素质教育理 念。制度版块《做人有格》中， 根据各组的特点， 先后开辟了《爱 的故事》、《学习习惯养成法》 、《成 长秘诀》等专刊，不但培养了学生良好的学习行为习惯，而且促进了学生内在品质的形成。喜欢表现、争强好胜、不甘落后是学生们共有的性格特点。根据这一特点，抓住管理育人的契机，多层次、全方位为学生提供展示交流的舞台，我 在班内又开辟了《作业展评》版块，让学生利用有限的空间 设立《精彩画苑》 、《书法欣赏》、《创作天地》等文化平台。 学生通过平台“发表”作品，张扬个性，各显其能。这些活动 的开展，让学生增强了学习的自信心，尽享成功的快乐。就 连以往默默无闻的学生也在不知 不觉中找到了自己的闪光点，拥 有了久违的快乐和幸福。所有这 些，都是缔造完美教室的魅力带 来的。 三、让礼仪走进课堂，把完美教室做出来 礼仪无处不在，它既可以体现一个人的道德修养，又可以增进人与人之间友谊。文明礼仪进课堂，不但提高了师生教与学的积极性，而且增强了学生的集体荣誉感，进一步促进了完美教室的缔造。 ㈠课前待课，敬候老师 。候课作为一种学习行为，不但有利于适时进入课堂的最佳学习状态，促进课堂教学的顺利进行，而且把待课作为一种师生交往的一种礼仪，对创设和谐的教学氛围也具有十分重要的意 义。为此，我倡导学生实行 3 分钟 候课制。 在候课期间， 让学生做到： 学习用品准备充分，规范摆放，学 生坐姿端正大方， 精力集中， 努力形成一种安静的学习环境。 ㈡课中掌声，倡导尊重。 学会倾听，学会欣赏，学会鼓励是对学生进行课堂礼仪教育的重要内容，课堂中同学的精彩的发言、创新的解法、感情的朗读，规范正确的书写等出 现时能及时得到教师的表扬，同学的 掌声是对他的最好的褒奖。不但体现 了对学生的尊重，而且也营造了浓厚 的课堂教学氛围，更重要的是促进了 师生之间的情感交流，提高了课堂教学效率。 ㈢课始课