杨氏之子教案设计及说课稿子.docxVIP

实用文案 、杨氏之子 授课班级：五年级 授课教师：刘欢 教学目标： 学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵课文。 通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。 教学重点： 能根据注释理解词句，了解课文内容。 教学难点： 体会故事中孩子的机智、风趣及应对语言的巧妙。 教学过程 一、出示课题，感受文言文 1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的 意思就是姓杨的人家的儿子。 说明：“之”是助词，相当于“的”。 标准文档 实用文案 2、你贵姓？也可以称为 --- 氏之子或之女。学着课题的样子说说 自己或同桌。 根据学生的回答随机进行教学： 3、介绍《世说新语》 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。 二、初读课文，读通课文。 （1）朗读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。 （2）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（ w èi）”、“应（yìng ）”。 （3）采用多种方式读文。 三、熟读课文，理解意思 1.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。 教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。 3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要 教师重点指导： 1.理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。” 标准文档 实用文案 （惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢？老师在课前查了《辞海》，《辞海》中“惠”意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，所 以，作者特别用了这个“惠”。这个孩子姓什么？“杨”板书。 ） 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（诣：拜见。乃：就，于是。 ） 为设果，果有杨梅。 [（儿）为（孔）设果，果有杨梅。设：摆放。谁为谁设果？水果里有杨梅，书写“杨”。只有一种水果 “杨梅”吗？怎么看出来呢？设—摆，那是很多水果呢！ ] 孔指以示儿曰：“此是君家果。” (以：来。示 :给······看。曰：说。“君”是什?么表意示思对对方 的尊敬。你听出其中的味道了吗？来，谁来说一说？ ) 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” (未：没有。夫子：旧时对学者或老师的尊称“夫子”是对学者 或老师的尊称。应声就是指很快的。你听的出其中的味道吗？ 。) 课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君 平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水 标准文档 实用文案 果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说： “这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。” 练习：如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？ 梅先生指以示儿曰：“此是君家果”。 小儿应声答曰：未 闻 ； 柳先生指以示儿曰：“此是君家果”。 小儿应声答曰：未 闻 ； 马先生指以示儿曰：“此是君家果”。 小儿应声答曰：未 闻 ； 四、拓展延伸，综合学习 （1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 （2）搜集和拟写提示语、广告语。 （3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。 标准文档 实用文案 《杨氏之子》说课稿 授课班级：五年级 授课教师：刘欢 一、说教材 《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇 讲读课文。这个单元教学主题是“语言的艺术” ，共四篇课文。通过 学习文言文、剧本、相声、记叙文使学生感受话言表达的艺术，并通 过综合性学习， 搜集、积累用得精妙的语言， 以不断丰富学生的语言 . 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》 。这是小学阶段第 一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中九岁男孩风趣幽默、 机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味， 尤其是“未闻孔雀是夫子家禽” 一句充分显示出九岁孩子的聪明机智 标准文档 实用文案 和超强的应对能力。 教学目标： 学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵课文。 通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。 教学重难点： 由于本课是学生第一次接触古文， 它与现代白话文相比， 在用词 造句上截然不同， 能否正确地断句， 流利地朗读，是首先遇到的困难。 因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。 从理解课文方面 看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思， 整体感知课文 内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙。所以 我将此作为难点来突破。 二、说教法 阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本 课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文， 让学生经历初读―再