四年级下册“我的‘自画像’”习作教学设计.docx

童化核心知识学习描写方法 教学设计 四下“我的‘自画像”习作 【教学目标】 能根据介绍的目的与对象，从多个方面介绍自己的特点。 学习用动作、语言的描写方法，写出自己的特点。 【教学流程】 板块一：纸笔交友，创设语境 同学们，下周我们班将和 XX 小学四年级五班举行“手拉手，共成长”纸笔交友活 动。多一个朋友就多一分快乐。要想交到朋友，就得向他们介绍自己，也就是介 绍“自画像”，你们愿意吗？（板书：我的“自画像”） 【设计意图：根据本次习作的内容， 创设真实的语境， 让学生的自我介绍有了对 象和目的，拨动学生心弦，触发学生思维，让学生自觉投入到习作中。 】 板块二：构建知识，突显特点 （一）从多方面介绍自己的特点 大家互相没有见过，你想介绍自己哪方面的特点？不仅让对方了解你，还愿意 和你做朋友。 抽生交流。 预设 1：没有见过面，所以可以介绍自己的外貌。 预设 2：可以介绍自己的爱好，因为如果有共同的爱好就更容易成为好朋友 预设 3：可以介绍自己性格好的一面，让人喜欢 预设 4：如果介绍一下自己的特长，可能会让对方很崇拜，还能吸引到更多好朋 友。 为了让四年级五班的同学更好地了解你， 你可以从多个方面来介绍自己的特点， 如刚才提到的外貌、 爱好、特长等等。接下来， 请你选择 2~3 个方面，用关键词 将自己在这个方面最突出的特点填写在学习单相应的地方。 （出示学习单） 同学们，真诚交友就要展现真实的自己，请你再看看自己写下的特点，想一想 这是自己最大的特点吗？这张“自画像”与你的相似度为多少？这样写对方会想 和你交朋友吗？（学生自我审视刚才记录的内容） 交流分享，互动评价。 抽生交流时，教师提醒其余学生：请大家认真倾听，看看这是他最突出的特点吗？ 与他的相似度为多少？能不能交到好朋友？ （二）学习把特点写清楚 找准了自己最突出的特点， 还得把特点写清楚， 这样，对方才能更好地了解你 想不想看看陈老师是如何向对方介绍自己的？（出示范文） 你从哪些地方读出陈老师贪吃、能吃？ 总结：像陈老师这样，多写几个动作，多写几次对话，让对方看到、听清事情 的经过，就能把自己的特点写清楚， 让对方更好地了解自己。（在范文中用“○”画 出表示动作的词语， 用“~~~~~ ”画出对话。板书：多写几个动作 多写几次对话） 【设计意图：本次习作前已经有三次指向“写人物特点”的练习，借助图示工具找 到自己多方面的特点并不难， 但要根据习作的目的与对象， 找准特点就有一定的 难度了。因此，在这一过程中不断鼓励学生积极调动认知，多问问自己“这是我 最大的特点吗？”“与我的相似度有多少？”“这样写对方愿意与我交朋友吗？”以 达成学习目标。本单元表达要素为“学习从多个方面写出人物的特点”，笔者将“多 种方法”定位在语言描写和动作描写上，并借助范文，将习作核心知识转化为儿 童语言——“多写几个动作”“多写几次对话”。一步一步，让学生思路变得清晰起 来。】 板块三：迁移运用，内化提升 1.出示习作任务，抽生读。 接下来，请同学们根据自己确定的特点，写一写“我的‘自画像”，向XX小学的同 学介绍自己。注意用上“多写几次对话”“多写几个动作”的方法，把自己的特点写 清楚。 2.学生自主写作，教师巡视指导。 教师提示：请将能表现自己特点的“对话”或“动作”勾画出来再。问问自己，这是 我的特点吗？我运用了“对话”或“动作”将特点写清楚了吗？ 根据评价量表同桌交换评价，并提出建议。 结合同伴的建议修改自己的习作。 总结：从外貌、性格、爱好等多个方面找准自己的特点，运用“多写几个动作” “多写几次对话”的方法将特点写清楚，对方就能更好地了解你，这样真诚地介绍 自己，一定能交到好朋友。 【设计意图：学生借助例文知道应该如何将特点写清楚， 但要真正的理解， 最终 还是需要通过写作活化思维。虽然在语境的创设下，学生愿意写、想写，但并不 代表就可以完全无拘无束地写， 同样需要调动认知进行自我审视。 将学习目标与 本课的核心知识转化为学生可以检测的评价标准，让评价不仅易懂而且易测 ,互 评又让学生经历一个反思、修改的动态过程，能力得到进一步提升。 】