师范生假期教学实践总结与师范生实习单位鉴定评语汇编.docx

第 第 PAGE #页共7页 第 第1页共7页 师范生假期教学实践总结 这是迈入大学校门后的第二个寒假，为了使这个漫长的寒假过得充 实，为了对这两年来所学的知识、所培养的能力作一个除期末考试以外的 另一个侧面的检验，所以作为一名师范院校的学生的我，在这个假期中进 行了一次家教实践活动。现将该次实践报告的具体情况作如下报告： 实践对象：川师大附属实验学校一名小学一年级学生（学习成绩较 差）； 实践目的：对该生一年级所学知识作全面复习、巩固、提高，使其对 即将学习的二年级的知识作初步了解； 实践过程： 在整个过程的起初的两三天里，我并未贸然进行实质性的教学活动。 我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷，又向其家长了解了一些情 况，我对该生的基本情况有了初步掌握：由于该生一直住校，家长管理较 少，造成学习上的长期松懈，基础较差，具体表现有：20以内的加减法不 能准确而迅速的算出；对拼音字母的识记和正确拼写有困难；…… 针对上述情况，我为该生制定了一个“夯实基础一逐步提高一超前学 习”分三步走的辅导计划： 第一阶段“夯实基础”: 20以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习： 例：相同的和:1+4二1+5二1 + 19二 2+3二2+4二2+18二 4+1 二 3+3 二……3+17 二 3+2=4+2=4+16= 相同的差：（略） 加减并行：1+2二8+7二 3-1=……15-7=…… 3-2=15-8= 通过大概一周（一周五天，每天两小时。下同）的练习后，该生计算的 速度和准确度都达到了令人满意的程度。我认为这一阶段的教学没有多少 方法和技巧的讲究，关键在于熟练程度，即所谓“熟能生巧”。所以在这 两周时间里，我保证每天都有足量的书面习题让其练习，并随时以口算的 方式进行考察来加深印象、巩固效果。 而在“拼音”方面，对于“字母的识记”，据我观察，该生属于“场 依存型”一一借用心理学的一个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、 整体音节表中，按照顺序让其认读能够基木正确，然而一旦将顺序或单个 提取，该生就很容易出现混淆和错误，甚至不能认读。这种情况在识记复 韵母时表现得犹为明显。针对这种情况，我采取的方法是： “逐渐缩小其所依存的'场'”和“变换依存的'场’”，我按照 “形相近”和“易混淆”的原则对复韵母又作了划分： aiaoanangenengeiieiuuiining aiaoanangeierenengiuieininguiun 在教其在这种方式下反复认读后，乂对其进行听写，逐渐开始打乱顺 序和单个提取，出现混淆和错误的现象大大的减少了。 上述两者同步进行，耗时看起来长了一些，但我认为“磨刀不误砍柴 功”，只冇夯实基础，才能将后面的教学顺利的进行下去。 第二阶段为“逐步提高”阶段（耗时约三周）： 由于第一阶段的功夫下得扎实，在“计算”方面，20-100的运算在 教其运算规则及少量练习后，50以内的加减法无论口算、笔算都显得较为 轻松；50-100的加减法口算略显吃力，而笔算则没有什么问题。唯一容易 出现的毛病就是在计算中由于粗心而忽略进位、退位。单纯的计算题对于 该生来说已经不存在什么知识性的障碍了。 然而，该生却在“实际应用题”方面存在极大的困难，对其应用题的 辅导是整个过程中费时费力最多的一个环节。该生在解答应用题时的主要 障碍是： 对语言文字的表达理解不足； 对数量关系分析不准确； 迁移能力较差。 在解决这个问题时仍然本着“由浅及深、循序渐进”的原则。我在为 其编写应用题的开初阶段： 语言叙述尽量直白，数量关系尽量简单，涉及数值在20以内；等到这 一关过了以后，我便逐渐加大难度，语言叙述，数量关系略显复杂，涉及 数值扩大至100以内。与此同时，为培养该生的迁移能力和语言表达能力, 我将供英练习过的应用题变换主题后抽取“条件”或“问题”让其补充 完整再解答。经过这番辅导后，该生解答应用题的障碍基本得以扫除。 在“拼音的正确的拼写和拼读”这个问题上：我首先让其明确了拼音 拼写拼读的基本规则，然后在其课本生字表内找出易错读、易混淆的音节 为其特别指出，帮其加以辨认、辨读。接下來，我将生字表按“同韵、同 音”的原则分类后，让英注音;还将生词的拼音写出，让其写出汉字。以 此来加深其对字形与读音、拼写方式的印象。这样的练习完成一遍后，我 又将在练习中出现错误的整理出来，先提供正确答案让其辨认、朗读，再 为其听写。这样反复几遍，“逐渐缩小包|韦|圈”，扫除“死角”。最终， 该生在做“为字注音”“看拼音，写词语”这类型习题是都冇了很高的正 确率。 第三阶段，“超前学习”阶段（耗时二周）：即对第三册内容作一些预 习。在这个阶段，我并未对该生作过于严格的要求和施加太大的压力。 因为该生下二年级即将接触乘法，所以我初步向其讲解了乘法的意义