2009岗前培训教心提纲4次.pdfVIP

《教育心理学》讲授提纲 （供学习用，不外传） 华中师大刘华山 参考书目 : 1.刘华山主编： 《高等教育心理学》，湖北人民出版社， 2006.6 2.皮连生主编 : 《教育心理学》 ,上海教育出版社， 2004 年第三版。 3.陈琦、刘儒德主编： 《教育心理学》，高等教育出版社 2005 年版。 4.皮连生主编 : 《学与教的心理学》 ,华东师大出版社， 1997 年第二版。 第一部分 教育心理学对象与内容 一、教育心理学对象 教育心理学研究学校教育情境中学与教的心理规律，主要研究学生学习的心理规律。 关键词是： 学与教的规律； 主要是学的规律； 心理规律； 基本规律； 学校教育情境。 二、教育心理学内容与体系 （一）主要内容 除绪论部分外，内容主要有： 1.学习的基本问题（学习的实质、类别、过程、条件等） ； 2.学习理论； 3.认知领域学习心理（陈述性知识学习、智慧技能学习、认知策略的学习） ； 4.运动技能形成心理； 5. 品德心理； 6.教学心理 （二）教材的编排 1.学生心理 — 学习心理 —教学心理 2.一般规律 — 特殊规律 3.学习过程 — 学习条件 （1）学习过程：一般学习过程；各个领域的学习过程； （2 ）学习条件：内部条件；外部条件。 第二部分 学习的概述 一、学习的定义 学习 指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。 注意： 1.学习总是意味着个体身上发生的某种变化； 2.这种变化要维持一个相对持久的时间； 3.这种变化不是由先天倾向、成熟等因素带来的 。 二、学习的分类 1.我国的分类： ⑴知识的学习 ⑵智力技能的学习 ⑶动作技能的学习 ⑷社会行为规范的学习 2.加涅（ R ．M ．Gagne）按学习结果的分类 ⑴言语信息的学习 ⑵智慧技能的学习 ⑶认知策略的学习 ⑷运动技能的学习 ⑸态度的学习 3.加涅按学习情境的复杂程度分类 （1）信号学习 （2 ）刺激 — 反应学习 （3 ）连锁学习 （4 ）词语联想学习 （5 ）辨别学习 （6 ）概念学习 （7 ）规则学习 （8 ）问题解决学习 4.布卢姆的分类 ⑴认知领域的学习 ⑵运动技能领域的学习 ⑶情感领域的学习 5.奥苏伯尔的分类 按照学习材料的性质及其与学习者知识经验的关系将学生的学习分为有意义学习和机械学 习；又按照学习进行的方式将学习分为发现学习与接受学习。 三、促进学生整体发展 全人教育 （Whole- person education ）是致力于人的各方面和谐发展的教育。 从社会文化取 向说是德、智、体、美全面发展的教育；从学生个人成长取向上说是知、情、意、行整体发展 的教育。 盖茨（ A.L.Gates ）1956 年说过：当别人向