综合实践《北京的中轴线》教学设计 小学其它科目课件教案.doc

教学基本信息 课题 《北京的中轴线》 学段 小学 年级 六年级 相关领域 选题来源 自选主题：北京的中轴线 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 蒋雨晨 白家庄小学实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 在《北京市综合实践活动课程》文件汇编《3——9年级综合实践活动课程实施要点》指出，综合实践活动是面向全体学生开设的、以学生现实的社会实践活动作为课程的主要途径和资源、以学生自主学习和直接体验为主要学习方式、以实践性主题活动作为教学基本方式的课程；其课程内容要面向广阔的社会生活，贴近学生的生活实际，主要围绕人与自然、人与社会、人与自我的关系来设计主题实践活动。 本课教学设计主要是围绕“人与社会”的关系来进行的。人与社会关系领域的主题活动可以增进学生的社会认识和社会实践能力。通过引导学生接触社会、走进社会、使学生体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识和能力，增强社会责任感和社会实践能力。 在本次《北京的中轴线》研究性学习活动过程中，主要采用的是“合作学习，实践交流”等方式。这种学习方式是学生在教师主导作用下，实践探索，协作交流的一种学习方式，能有效地改善学习环境，改变学生的学习方式，发展学生综合运用知识解决问题的能力。 活动背景分析 （一）资源分析： 社会资源：古代北京城市建设中最突出的成就，是北京以宫城为中心的向心式格局和自永定门到钟楼长7.8公里的城市中轴线，这是世界城市建设历史上最杰出的城市设计范例之一。北京独有的壮美秩序就由这条中轴的建立而产生；前后起伏、左右对称的体形或空间的分配都是以这中轴线为依据的；气魄之雄伟就在这个南北引伸、一贯到底的规模”。 这条中轴线如同一条“龙脉”，它既是古都北京的象征，也是中国文明的象征。所以让学生了解它，理解它在北京历史上的深刻意义至关重要。 学校资源： 而我校倡导的“尊重”理念已经贯彻多年，特别是本校区的“尊重文化”气息浓郁，从古诗钢琴的“赏心苑”，到古色古香的“京味文化楼”，胡同、小吃、庙会等各种文化符号在这里闪现，饱含着传统文化的色彩，为学生对北京文化的积淀起了十分重要的作用。 （二）主题分析： 针对本次主题“北京的中轴线”，梳理出以下几处主要看点： 永定门——体现历史变迁 从明朝的始建到清朝的修缮，从建国初期的拆除到今天的重建，永定门是中轴线上最能体现古都北京历史变迁的地方。 正阳门——感受市井风情的 在明朝、在清朝、在民国时期以至今天的新中国，正阳门及其周边一直都是重要的商业聚集地，这里的市井风情格外浓厚。 故宫——充满政治气息的皇城 自古从天安门、端门、午门到故宫一直都是皇城所在，历代皇帝在这深宫之中治理朝政，而今天天安门更是画入国徽，这里作为历朝历代的政治中心，充满着庄重与威严。 景山——俯瞰城市发展 这里是曾经的京城制高点，站在景山顶峰可以纵览整个北京城；而今深处高楼林立的景山已经淡然，连三环都很难看到的景山山顶最好的体现了北京的发展。 钟鼓楼——见证百姓生活 这钟鼓楼曾经是为老百姓报时的建筑设施，而今钟鼓楼早已失去了原有的作用，但这里原生态的老北京民俗生活依然保留着，钟鼓楼就像一位聋哑的老人，见证了胡同里老百姓代代相传的生活特色。 以上这五个主要看点各具特色，纵观整个中轴线，他们体现了北京中轴线独特的历史价值。 （三）学生情况分析： 问卷设计： 1）你去参观过哪些北京的古建筑？ 2）你知道北京的中轴线吗？ 3）你能说出中轴线上都有哪些古老建筑吗？ 4）你知道中轴线上的这些建筑有什么样的特点吗？ 问卷分析： （截图） 通过以上问卷调研，发现大多数学生都参观过北京的古老建筑，包括故宫，天安门，天坛等，并对其有一定的了解。说明我校多年来在传统文化方面进行的教育具有很实际效果。 但是对于北京的中轴线却只有很少的学生能够了解，说明在学生虽然了解很多北京的古老建筑，却并不清楚这些建筑之间的联系，对于这些古老建筑缺乏整体性的认识，也就是对这些古老建筑组成的中轴线的深刻意义并不了解。 所以在本次活动中，通过对中轴线上古老建筑的调查研究，加深学生对中轴线上古老建筑的整体性认识，进而提升对北京传统文化的整体性认识，进一步的培养学生对北京的热爱。 学生分析： 本课选用六年级学生进行实践活动，六年级学生对于综合实践课程已经有了一定的活动经验，有一定的研究性学习能力，并且能够针对问题进行自主探究；土生土长在这个飞速发展的城市中的孩子们，在信息化高度发达的今天，对这个生活了十几年的家乡北京有了一定的了解，但由于年龄、阅历等因素使他们对北京还有许多未知。再加上很多家长忽视了对孩子们进行“文化”方面的熏陶教育。他们能够带着孩子们到农家院体验纯朴生活，却没有想到孩子们更渴望得到历史文化的熏陶。作为一个北京人，只有更多的了解北京，才