《农村初中语文教学中的愉快教学研究》结题报告.docx

《农村初中语文教学中的愉快教学研究》结题报告 　　西安市基础教育小课题研究结题报告　　立项号　　20XXHXXKT-CZYW093　　课题名称　　农村初中语文教学中的愉快教学研究　　负责人　　李贵敏　　所在单位　　户县电厂中学　　结题报告　　关键词　　农村初中 语文教学 愉快教学 自主学习 高效课堂　　结题　　报告　　摘要　　针对农村中学学生学习兴趣普遍极差，学习效率低下的状况，开展愉快教学研究，试图通过最大限度了解学生的心理，图其所好，发掘学生学习语文的最大潜力，从而达到事半功倍的效果。　　本课题研究主要采用行动研究法、调查法、观察法、个案研究法、经验总结法。在小课题研究过程中完成的科研成果有：调查问卷、教学设计、教学反思、教学论文、教学随笔等。　　愉快教学法的核心在于创设愉快的教学氛围，激发学生的主动性和积极性，使学生能主动参与到课堂教学中来。　　结题报告　　一、课题背景及界定　　【课题研究背景】　　现在的学生真正对语文感兴趣的不多，自发主动学习探究语文的更是凤毛麟角。在农村中学，这种现象更加严重。被动学习的现象比比皆是。你让我读书我就读书，但读完了什么都不知道，或者知之甚少，没有达到预期的目的。造成这种情况的原因各种各样，总认为语文课谁都懂难度不大,可以随时自己学习,，不重视课堂听讲，加之汉语学习需要一个不断积累的过程，收效缓慢，想要立竿见影几乎不可能，现行急功近利的考试制度和社会风尚无疑对母语学习有不小的负面影响。人们对母语学习的重视程度逐渐降低。尤其是意识相对落后的农村,在这样的现状下，努力发掘语文学习的乐趣，培养学生自主愉快学习的兴趣就极为重要。　　【课题界定】　　“愉快教学”可以从狭义和广义两方面理解。狭义的愉快教学是：学生在老师的指导下，在愉悦轻松的环境中产生愉快的心境，继而进行愉快的学习。广义的“愉快教学”就是在具体的教学中，教师运用各种教学手段，创造愉快、和悦、轻松的课堂气氛，激发学生的学习热情，诱导他们的学习兴趣，使其积极、主动参与学习，使学生逐步甩掉对学习的厌恶、无奈和被动应付的“包袱”，从被动的“逼我学”到“自己学”再到“我要学”最后达到“不学难受”的状态，使学习像吃饭睡觉一样，成为发自学生内心的一种自然习惯和愿望，这就达到了愉快教学的目的；同时教师也不再为上课发愁，为收作业犯难，从而轻松愉快的进行高效教学。获取成功的快乐，在愉快中求得发展。　　二、理论依据及意义　　【理论依据】　　1、哲学基础：　　愉快教育在其本质上是与马克思主义主体地位的观点一 致的。　　 2、心理学基础：　　 “愉快教育”的心理学基矗人的心理过程主要包括认知过程和情意过程。　　3、脑科学基础：　　在教育过程中，如果只有抽象的、概念式的教育，而缺乏形象生动的情感教育，影响儿童大脑右半球的激活与兴奋，那么必然会压抑、甚至损伤儿童创造才能的发挥。因此，在“愉快教育”的实施过程中，采取情境教学的手段是使学生学得生动活泼的重要途径。　　 4、情绪生理学基础：　　 当人的情绪体验是积极的、愉快的时候，脑垂体就会使内分泌系统积极活动，肾上腺加速分体，血糖增加，新陈代谢过程加快，整个神经系统的兴奋水平增强，由此使大脑皮层形成优势兴奋中心，人的情绪处于积极状态，反应灵活，学习和工作的效率较高。可见，愉快教育的实施有利于教师与学生以愉快的心情投入到教与学之中，从而提高教学的质量与效率。　　 5、教育学基础:　　教育要适应青少年身心发展的规律\全面发展的教育目的\教学的科学规律及原理。在教学过程中掌握间接经验与直接经验关系；掌握知识和发展智力的关系；教学的教育性原理；智力活动与非智力活动的关系；教师主导作用与学生的主动性的关系等规律、原理都是愉快教育　　【意义】　　愉快教育不仅使优生努力学习积极进取，而且使差生，那些学习上很少取得成功的学生，也能转苦学为乐学，产生学习兴趣。其关键就在于愉快教育既注意“乐中学”，更讲究“学中乐”。故我们要采用多种方式帮助学生不断地获得学习上的成功，建立“成功、快乐”的良性循环机制。愉快教育是充满爱的教育，在教育内容上要引人入胜，在方法上要讲究寓教于乐，要努力帮助学生不断获得成功，使愉快教育在由“应试教育”向“素质教育”的转化中起到越来越大的作用。　　三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程　　【研究目标】　　通过愉快教学，激发学生的学习热情，诱导他们的学习兴趣，使其积极、主动参与学习，使学生逐步甩掉对学习的厌恶、无奈和被动应付的“包袱”，从被动的“逼我学”到“自己学”再到“我要学”最后达到“不学难受”的状态，使学习像吃饭睡觉一样，成为发自学生内心的一种自然习惯和愿望，这就达到了愉快