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助产专业助产学课程教学中存在问题与对策 摘要：近年来，随着国家计划生育政策的调整，以及人们对生殖健康、优生、优育、优教等观念的认识不断提高，国内助产专业人才需求在持续增长。但是由于我国高等助产教育起步晚，在教学中缺乏相关助产专业知识，技能操作更是欠缺。本文以长沙卫生职业学院助产专业助产学课程教学为研究对象，分析了教学中存在的问题，并提出了相应的对策，为长沙卫生职业学院乃至业内助产专业更好的发展奠定了基础。 关键词：助产专业 助产学 课程教学 对策助产专业旨在培养能够在各级各类医疗卫生、计 划生育和社区卫生服务机构从事临床助产、护理、母 婴保健等工作的高素质技术技能型人才。与普通护理 专业学生相比，助产专业的助产学教学应符合职业需 要，体现出特色， 使其更具实用性和专业化。 近年来， 随着国家计划生育政策的调整， 以及人们对生殖健康、 优生、优育、优教等观念的认识不断提高，国内助产 专业人才需求在持续增长。但是我国助产专业人员非 常缺乏，各大医院、社区服务中心需要大量高素质的 助产专业人员，适合岗位需求的高素质助产人才的培养离不开完善的助产专业课程教学体系。 一般资料 长沙卫生职业学院是一所由长沙市人民政府举办 的全日制公办专科层次的普通高等学校，其前身是创 办于 1958 年的国家级重点中专学校――长沙市卫生 学校。助产专业隶属于临床医技系，由原来长沙卫校临床学科部发展而来。 截至 2014 年，助产专业已经有十多届助产专业学生的教学实际经验。但是教学与临床脱节、所学知识不能满足岗位需求、专科不专、前 期见习过少等弊端逐步凸显，引起学校和教师重视， 在极力寻求改进方案。 助产专业助产学教学中存在的问题 2.1 教材与专业需求匹配度不高 教材作为教学的主要资料，是专业化人才培养的 知识源泉。但我国的高等助产教育处于起步阶段，缺 乏专业性配套教材。现有教材《助产学》不仅与助产 工作需求存在差距，也滞后于临床发展。在教材中或 简略或缺失助产科常用的如产褥感染患者、妊娠合并 症患者的护理操作 ;而有些内容如受精以及受精卵发 育、传输和着床等在助产工作中很少用到，若用大量 的时间来学习和训练则造成精力和资源的很大浪费。 近年来，随着科技进步，电子病历出现、各种一次性 助产用品推广以及产后大出血手术技术的更新等，使 教学赶不上临床助产发展步伐。甚至出现了学员不认 识临床使用的普通电子设备等现象，严重违背了学以 致用的教学宗旨。 2.2 教学模式难以体现专业特色 由于我国助产专业起步较晚，目前对专业的相关岗位职能和定位并不清晰。相关部门明确要求助产从业人员首先必须具备护士的专业技术，即必须通过护士执业资格考试成为注册护士，很多助产士都是由护士转岗而来。因此，很多人会忽略助产士和护士的本质区别，从而导致助产士队伍的护士化比较严重、很难实现助产士真正的专业化教学。以长沙卫生职业学院为例，助产专业和护士专业的助产学采用相同的教学计划、大纲，完全一致的课堂教学和实训项目，这种教学模式既不能满足专业之间的差异性需求，同时也给学生带来了很多困惑，不利于专业思维的培养，知识结构和操作技能也不能很好地适应助产工作岗位。 2.3 高职类院校助产教学模式单一、枯燥 教学模式单一、枯燥是我国各层次教学所面临的 一大难题。受到几千年 “师傅传授” 教学模式的影响， 单一、枯燥是我国助产教学的一大弊端，高职类院校 更是如此。在“教师讲、学生听”的教学模式中，教 师基本担任了教学的全部角色，作为旁听者的学生很 难有效的融入到教学环境之中，而只能一味的机械模 仿和记忆。一潭死水式的助产教学课堂加上高职学生薄弱的文化基础，使得职业类院校助产教学雪上加霜。 助产专业助产学教学改善对策 3.1 根据产业需求调整教学内容 在现有教材知识框架中，通过增删、合并部分内容及调整侧重点等，使教学迎合助产职业需求。如增加助产发展史、助产士日、助产士的工作性质对护理技术的要求， 学唱《助产士之歌》，让学生初步了解自己的专业 ;在传统教学中隔离技术主要针对传染病区，而我们则以产房隔离要求作为教学重点和切入点，从产房的地理位置、设施要求、人员管理等方面展开学 习;在清洁护理章节中，将床上擦浴改为自学看录像，增加了会阴护理和坐浴。 3.2 转变教学模式 首先从培养专业化的教师队伍着手，将助产专业的基础护理教师独立出来，深入妇产科调研、学习 ; 重编符合专业要求的教学大纲、计划和教学案例，经 反复修改后形成一系列教学资料，并采用符合专业特 色的教学模式， 如产科案例导入法、 情境模拟教学法、角色扮演等。通过教师的精心设计和引导，将基础助产知识融于助产工作过程中，让学生所学知识更具实 用性和专业性。 3.3 助产教学过程中增强师生之间的互动性 兴趣是最好的老师，如何使学生有效的参与到课堂教学中来，