2020几种主要的学习理论.pptVIP

四、奥苏伯尔 (D.P.Ausubel) 的认知 同化说 ? ( 一 ) 有意义学习的观点： ? 1. 有意义学习的实质：有意义学习的实质是符号 （语言文字及其他符号）代表的新知识与学习者 认知结构中的有关观念建立起非人为的、实质性 的联系。 ? 2. 有意义学习的条件 ? （１）学习材料本身具有 逻辑意义 ? （２）学习者具有同化新知识的有关 观念 ? （３）学习者具有有意义学习的 心向 ? （４）使新旧知识发生 相互作用 ? 2. 扩散效应 （ spread of effect ）（ 1933 ）：奖励不 仅增加了受奖反应的重复率，而且增加了临近反应 分重复率。间隔时间愈长，效果愈小。 ? 3. 对效果律、练习律的修改补充 ? 对效果律：认为奖励比惩罚有更大的作用。只承认 惩罚对学习有间接作用。 ? 对练习律：把练习律作为效果律的副律。 ? 华生用频因律、近因律来反驳桑代克的效果律，客 观上却支持了练习律。 ? （三）对桑代克联结说的评价 ? 1. 桑代克的学习理论是第一个系统的教育心理学理论。他所提出的 试误说、学习律一直是教育心理学中争论的焦点。这对于促进学 习理论的发展，是有积极作用的。 ? E.R.Hilgard 说：“应承认，在科学领域内，批评是颂扬的最高形 式。微不足道的理论很少受到批评，他们只是受到