如何提高音乐课堂的效率.docxVIP

如何提高音 堂的效率 期以来，我 音 教育的目 意 只停留在需要提供 小学生智力 展方面的 和知 技能方面的 上，很多 候只要是学期 划中有唱歌及某种 器的内容就行了。唱歌 是老 唱学生听，然后反复地模仿和 ，音 欣 也都是教 枯燥 解，小学生被 接受， 奏 琴和打 也都是 一的机械 ，教 价的 准就是以知 和技能掌握的多少、好差来衡量，看中和追求的是短期效 。 一、充分 教 的情感， 是提高 堂效率的 “融合 ” 1.教 要把握音 “美”的主 ，激 学生学 情音 的美，是一种 的美，把音 美的情感 达 每 一位学生， 他 与老 一同 生共 。 例如：学唱《我的家 日喀 》 首歌 ，我首先通 多媒体 学生一同走 西藏：一望无 的草原、茫茫雪域的 壮 、喜 拉雅山的雄 、勤 朴的藏族人民、丰富的当 地特 、珍 的 植物??直 的 效果引来学生 由 衷的惊 喝彩，清晰的画面配以李娜高亢激昂的歌曲《青藏 高原》，深深地吸引着孩子 的注意力，打 着他 的内心。 而其后的踢踏舞 学 ， 学生 更是 趣盎然， 极参与。 歌曲 点自然化解，学生 在其中。 2.教师要以情制胜，在情感的推动下完善课堂教学 美国著名音乐教育家和心理学家穆塞尔指出： “表情在 音乐教育中占有中心位置，音乐教育应当从表情开始。 ”教师少一分居高临下，学生就多一分自信与热情。学生是音乐 教学活动的主体，教学中只有做到了充分尊重学生，关爱学生，每个学生的音乐潜能才能得到充分的开发，从而呈现出健康有益的教学氛围。 二、及时合理的教学评价， 是提高课堂效率的 “催化剂”任何评价都不是随意的，从课改之前的吝啬赞美到课改 之后到处泛滥的“你真棒” ，教师们对课堂评价产生了许多误区，随着课改的不断深入，我们发现课堂的评价体系也越来越完善了，教师们对如何使用好课堂评价也有了自己的妙招，但其中都遵循着几点原则： 1.评价的时机――音乐评价中美丽的翅膀 德国教育家第斯多惠有这样一句话： “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪，积极学习。因 此，只有找准了课堂评价的时机这对美丽的翅膀，评价才能 在音乐课堂教学中振翅而飞，起到良好的教育效果。 1）扬长避短，找准正面评价的时机。小学音乐教学往往是由音乐知识、学唱歌曲、音乐游戏，唱游表演、乐曲等若干环节优化组合而成，而每位学生的音乐天赋、能力， 都有差异，教师要能注意引导学生扬长避短，关注学生的一 切表现，随时随地发现、挖掘他们的优点，给学生适时适地 的鼓励、评价。学生在课堂中从老师的及时评价中得到满足、 自信和鼓舞， 继而不断获得继续前进的动力， 形成良性循环。 2）暗示纠错，不放提示评价的时机。对于一些不守纪律、爱捣蛋的学生，应及时用老师的目光注视他，或轻轻 摇摇头暗示他纠错，这种评价保护了学生的自尊心，也能让 他明白他做得不对，促进他改正。 2.评价的形式――音乐评价中灵活的空间 音乐学习中学生个体差异明显，评价中可灵活采用音乐 会、才艺展、星星擂台、歌曲 PK、音乐剧、师生音乐作品、 音乐小评论、情景剧等结合多元智能的不同展示形式，对学 生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识 与技能的掌握情况等很好地进行评价。 作为教师要善于创建这种灵活的空间，不要拘泥于教参 书的解释或参考答案， 让每个学生有自由表达、 展示的平台， 充分挖掘每个学生的多元智能， 让他们飞扬个性， 舞动激情。 3.评价的语言――音乐评价中舞动的旋律 在音乐课堂教学中，学生的主动学习和发展，主要是通 过语言来激励的。评价的语言是一门艺术，十分重要。 1）赋予语言具体内容，提高孩子学习情绪。不断重复简单的“很好！ ”“对了！”“正确！”等评价，聪明的孩子 会 是一种敷衍。而将一些具体 放入其中就会大不 一 。“你 的声音太 听了！ ”“你的吐字比以前清晰多了，有 步！”“你提的 很有价 ，比我要棒！ ”?? 每一次 价都有具体内容， 价 言 得丰富多彩， 能 孩 子 看到老 他的重 ，因而倍感自豪，情 高 ，学 更努力。 2）巧妙利用“悄悄 ” ， 孩子一支 心 。音 堂中，学生在“感受音 ，理解音 ，欣 音 ，表 音 ， 作音 ” ，我 的 价更要注意用 切和善的 度，委婉 听的 言。 的 价方式能加深 生之 的交流。 之， 言的 价 不拘形式， 造性地 学生 行 价，因人而异，因 而异。教 要善于用孩子的眼光去看待 孩子，用孩子的价 去理解孩子， 自己的 价 言更丰富，更有色彩，力求做到： “准确得体， 切丰富，婉 巧妙，独特 新。”成 我 音 价中舞 的旋律。 音 是情感的 ，音 是 施美育的主要途径，具有“只能意会，