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部编版小学六年级语文下册教学计划 一、学生情况分析 本人带六年级一个班，共有学生 人，其中男 人，女生 人。 通过五年多的的学习与训练，孩子们学习的自觉性大都比较高， 学习意识较强，能主动参与到学习中来。但有个别的学生学习意 识比较差，不知道学习的重要性，受智力因素和非智力因素的影 响，学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养，书写马 虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学，特 别是习作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作 文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬， 公式化较严重。个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不 连贯，作文水平还停留在一、二年级。因此，本学期将继续对其 进行思想教育、学习目标教育、提高学习的自信心和兴趣等，教 给学生合理的学习与复习，奠定良好的语文基础，提高语文素养 和语文学习的能力。力求让全班孩子的自主学习能力及各方面水 平上一个新台阶，尤其在写作方面努力拓展孩子的思维空间，使 学生的习作求真、求实、求新。 为了更好地、有针对性地、有的放矢地培养教育好每一个孩子， 要充分挖掘他们的潜力，注重能力培养和个性发展；金无足赤， 人无完人。每个人有每个人性格特点、兴趣爱好，再加上生活背 景、学习环境、成长经历、世界观等的不同，造就了学生各方面 的差异。我们一定要注意并重视这些不同， 因人而异， 个性发展。 因此，要改革教法，注重学法。教师加强学法指导，给学生学习 充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适 时加以点拨，根据学生不同的类型，设计使用不同的学习方法， 重视差异，使学生个性得到张扬，各方面的才能得到充分发展。 二、教材分析 新统编本六年级下册语文教材于 2020 年春期正式试行。教材继 续按专题组织单元， 共六组， 依次是 : 民风民俗、 外国名篇名著、 人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生活。本册教材 的综合性学习安排在第六组 “难忘小学生活” 。这个专题包括 “活 动建议”和“阅读材料”两大部分。 本册共有课文 17 篇，精读课文 12 篇，略读课文 5 篇。这六组教 材，每组基本由“导语”“课例”“口语交际” “习作”“语文 园地”五部分组成。课例包括有二至四篇课文，精读课文两篇， 略读不定，有的单元没有略读课文，有的单元有 1—— 2 篇略读 课文。其中，第三单元安排了习作例文，所以没安排语文园地。 第六单元是综合性学习单元，也未安排语文园地。精读课文后有 思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了 “阅读 链接”。 全册安排 “阅读链接”四次，未安排“资料袋”。“口语交际和 习作”依然作为一个独立的栏目。整册共安排口语交际三次，分 别是同读一本书、即兴发言、辩论。 全册 6 个单元便安排了 5 次习作，除第六单元外，其他每个单元 都安排了一次习作， 另外还安排了两次小练笔。 一次是学习了 《腊 八粥》一课后，让学生照样子写一种最喜欢的食物；第二次是在 学习了《真理诞生于一百个问号之后》以后，让学生仿照课文的 写法，用几个具体事例说明一个观点。全册共安排 “语文园地” 四次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目， 另有“书写提示” “快乐读书吧”穿插安排，其中， “书写提示” 在第一、五单元各安排了一次。在第二单元语文园地后安排了一 次“快乐读书吧”，主要向学生推荐世界名著。 另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排 在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“