学习小组该如何管理.pdf

我们常常把小组合作学习充分的课堂称为“动车组课堂”。在高效课堂之下，将 学习小组运用到班级管理，建立学生自主管理机制，可以充分体现学生的主体地 位，实现班级的高效管理。 （一）、学习小组管理的原则 理想的管理是全体参与，并实现学生的自我管理。 （二）、利用小组机制实施班级管理 1.常规管理 （1）行政组织：行政管理队伍建设，常务班委、值日班委，任务包办培养 责任心。让行政组长管理学生的常规工作，同时建立达成共识的班级“公约”。 每个小组设正副两个小组长，每个学科设学科组长。正组长负责学习，副组长负 责常务管理。 为进一步加强班级量化管理，增强学生的守纪意识，增强班干部的管理责任， 树立起良好的班风和学风，各班制定和高效课堂相配套的学生管理规定（班规）。 每个同学的基础分都为 100分，然后根据指定的量化考核扣分细则进行考核减分。 每个学生的量化扣分记入本人量化考核档案，同时也记入其所在的学习团队的量 化考核。凡个人因违纪被学校量化扣分者，将按其扣分的 5 倍记入个人班级量化 考核扣分，同时也记入其所在学习团队的量化考核。 2.学习管理 学习管理：组员为各科学科组长，教师组织，每周召开一次，反馈课堂上下 的学生问题及任课教师的授课方式问题。 教师要做好评价，每节课结束学科班长从参与积极度和小组展示度评价最佳 个人、最佳小组。教师从讨论展示环节评价最佳小组。班主任要对值日班长、值 日班委进行培训，有效管理。 （三）、学习小组管理注意事项 1.正确学习处理学习小组组内与组间的关系 （1）组内关系 组长与组员的关系直接影响着小组的建设。一个班级的向心力强，这个班级的班 风就正，学风就浓，同样，一个小组的凝聚力强，这个小组的组风就好,由此,处 理好组长与组员的关系尤为重要。 ①组长要了解各组员的基本情况，深入了解每个组员的性格、兴趣等，同时小 组长在管理过程中又要有自己的做法，制定相应的组规，对违反组规的同学做相 应的处罚; ②要让学生明白自己所在的小组就是“小家”，所有组内成员都应该为这个“家” 不断努力，互帮互助，携手共进; ③在安排座位时，尽可能让两人自愿结成“对子”，这样利于合作。对待个别学 生不思进取要采用评价机制，比如用个人积分制等。在评价过程中，为了帮助后 进生树立自信，让昨天的他和今天的他作比较，小到每次词语默写、学案完成情 况，大到每次测试等。只要有进步，就给他鼓励，让其看到学习的希望，从而充 满信心地投入到小组评比中。 如果出现组员不服组长或者组长想把个别组员“踢”出本组时，我们将先了解具 体的情况，采取互相沟通的方式查找出原因，同时分别对组员和组长进行沟通， 对组员进行教导，让他们充分认识小组团结和小组荣誉的重要性。同时对小组长 的工作进行分析，让组长真正树立为小组服务的意识以及了解小组长在小组集体 荣誉中的重要性。如果经过协调仍然不能解决，将采取双向选择的办法，由组员 选择组长，选择自己愿意加入的小组；同样，组长也有选择、接受组员的权利。 这样可以让小组成员之间更加和谐。 （2）组间关系 通过建立健全小组竞争机制以及举办组为单位评优活动，营造小组间浓厚的竞争 意识氛围；同时通过班级活动，来提高班级的凝聚力，感受班级的和谐。这样形 成既合作又竞争的组间关系。 正确处理优生和带生的关系 （四）、学习小组评价的注意事项 1.课堂即时性、激励性评价 每节课教师对每个学习小组惊醒评价，从导学案预习、黑板板书、展示质量、 对抗质疑等方面及时给予过程性评价。 2.评价小组与评价个人相结合 第一种：标准分数 （1）导学案完成：班主任、课任教师抽查导学案完成情况（扣分制），扣分 记入本人量化考核档案，同时也记入其所在学习团队的的量化考核。 （2）课前板书：根据板书质量及完成情况分为 2、1 分。 （3）课堂展示：根据展示内容难易及精彩程度分为 2、1 分。 （4）对抗质疑：产生对抗质疑一次记 2 分。 第二种：分类分数 为了使全体学生都尽可能多地合作交流，达到人人参与学习的目的，激励学 习困难的学生积极参与学习的过程。每小组每天得分前3 名的学生单倍记分，得 分后 3 名的学生双倍记分后，记入小组每天量化评分。 第三种：鼓励分数 在展示、质疑等环节表现特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一致 认可的，一次加 5 分。 3.记录方法 各小组轮流记录，每小组有两个人负责，一人负责常