Nvivo课程核心质的研究数据分析基础编码和备忘录.docx

2015/12/16 北京大学教育学院 张冉 第一时间补全笔记 完成转录稿 给数据文件编号 SF1: student, female, no. 1 TM2: teacher, male, no. 2 在文件内部标上页数和行数（有时用段落数） – 尤其对于准备将编码文件另存时很重要 可以由计算机自动生成 自己的研究备忘录（包括反思）也可以作为一个重要的数据来源。 如果使用计算机软件的话，编号的工作可以从简 数据很多的时候毫无头绪而言，编码可以帮助从数据中发现线索 “拍拍脑袋”就写作 很容易受到自己前见的影响 编码可以反复调整，数据分析笔记可以不断扩充和修改， 它们就像数据分析的 “半成品” ，我们可以尝试从不同的角度进行整合，这样可以： 不断完善数据分析 由一份数据产生多份研究成果 “初始的备忘录会比最后的出版物更长久”(卡麦兹 , 2009, p. 101) 做编码和笔记可以避免数据分析的“黑箱”问题 编码和笔记可以在同伴检验和被研究者检验中使用，提高研究的效度 〉提高效度，增加产出！  为什么要编码和做数据分析笔记？ 收完数据后，为什么不可以“拍拍脑袋”就开始写作？ 数据的 “标签 ”对:数据的总结、概括和提炼 编码有低层次（初级或者初始）编码和高层次 （高级）编码 初级编码：直接来源于数据，多是对数据的简单总结，更加“表层”，不不容容易易发发生生错错误误 高级编码：对数据的抽象概括、提炼或对数据背后发生 事情的猜测，研究者阐释的成分多一些，将研究者的分析框架“强加”给被研究者的风险上升，是同伴检验和被研究者检验的重点之一。 卡迈兹：多在聚焦编码与轴心编码中 Carspecken ：以＊或者＊＊甚至＊＊＊来标注高级编码及其高级的“程度” 1 2015/12/16 总的原则是 ? 胸怀你的研究问题 –有主要关注的方向 ? 同时做到视野开阔 –保持开放 判断编码好坏的标准（卡麦兹 , 2009, p. 69 ） 契合 (fit) ：真实、充分地反映了研究对象的世界 相关 (relevance) ：能够提出一个清晰的分析框架，能够解释发生了什么 把数据拆分为不同的部分和属性 可以将不同部分或者不同人的数据进行 对比 ，注意它们之 间呼应之处与差异之处 注意数据中的“ 漏洞 ” 把不同的 要点组织起来 ，并尝试不同的组合 在数据的部分和整体之间进行循环分析 运用 类属分析和情境分析 的思维 ! 借鉴理论 ，尤其是在高层次的编码过程中 运用想象和直觉 参考了卡麦兹 (2009, p. 65) ；陈向明 (2000) 大家需要慢慢体会！ 表格框架式：如三级编码表格 凯西 ·卡麦兹 (2009). 建构扎根理论：执行研究实践指南 . 重庆 , 重庆大学出版社 . P. 66, 74, 79. 也可以将不同级别的编码整合在一个表格中，见：约 翰 ·洛夫兰德 , 戴维 ·斯诺 , et al. (2006). 分析社会情境： 质性观察与分析方法 . 重庆 , 重庆大学出版社 . Pp. 230- 1 一级编码：初级／初始编码 聚焦编码或者关联式编码：注重“联系”，例如差异、条件、功能等 轴心编码：能够将数据串成一个整体。卡麦兹还介绍了 Glaser 的理论编码  同时也是可以写数据分析笔记的地方 被研究者给的 定义 被研究者默认的 假设 强调的事件的 特点 让被研究者 情感 非常丰富的地方 比喻、类比、对比 本土概念 （陈向明 ,2000; Carspecken, 1996 ） 建议大家由逐行、逐句、或者逐段阅读分析开始，不断积累，反复修改和调整，在初级编码的基础上再进行提升。 类似三级编码过程（ Strauss 的扎根理论，卡麦兹介绍） 层级式笔记： ? Carspecken, P. F. (2005). 教育研究的批判民俗志：理 论与实务指南 . 上海 , 华东师范大学出版社 . Pp. 198-9 按编码的层级进行安排 将原文的相关部分拷过来或者以页码和行号予以标注 在编码的过程中扩充和调整 2 2015/12/16 叙述的形式 符号或者数字的代码 ? 陈向明 (2000). 质的研究方法与社会科学研究 .北京,教育 ? 陈向明 (2000). 质的研究方法与社会科学研究 .北京,教育 科学出版社 . Pp. 298-302 科学出版社 . P. 283 ? 有点像一篇非常全面的数据分析笔记 ? Miles, M. B. and A. M. Huberman (2008). 质性资料的 ? 数据量很大的时候处理起来可能会有困难 分析：方法与实践 . 重庆 , 重庆大学出版社 . Pp. 84-5( 表 4.1), p. 90( 图 4.5) 剪刀 + 档案袋形式 陈向明老师书中的介绍 在一