劝学 结构及劝学教案.docVIP

【结构分 \t /quanxue/_blank \t /quanxue/_blank 析】 　　本文节选自《荀子·劝学》的第一、第三和第六段。着重论述学习的重要意义应持的态度和方法： 　　第一段，论述学习的重要意义。首句提出全文中心论点：“学不可以已”。接着用一连串的比喻进行论证，最后说明人要广博地学习并不断反省自己，就会智慧明达、行为无过。 　　第二段，论述学习的作用。作者先从正面阐述学习的显著效果，接着阐述良好效果的取得是因为凭借外界条件，最后推论人需要通过学习来改造、提高自己。 　　第三段，说明学习应持的态度。全段分三层： 　　第一层 　　着重说明知识需要积累;第二层 　　着重说明学习贵在持之以恒;第三层 　　着重说明学习必须专心致志。 　　这三层意思层层深入，内在联系十分紧密。 　　所选的这三段融为一体，成为一篇完整的短文，能体现原著精神。 　　【结构示意图】 　　【语法修辞】 　　本文在写作上还有大量运用短句排比和正反对比的特点。文章开篇就是一组 \t /quanxue/_blank 排比句：“青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水”;如此的 \t /quanxue/_blank 排比句式在文中很多，既富于论辩色彩，又富有 \t /quanxue/_blank 文学韵味，甚或有一种音乐的节奏感流动其中。同样，在对比手法的运用上，本文也很有特色。如在说明学习要善于积累的道理时，作者先后以“骐 \t /quanxue/_blank 骥”和“驽马”、“朽木”与“金石”作对比，说明“驽马十驾，功在不舍”，“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂”，充分显示出“不舍”对于学习的重大意义。在阐述学习要专心致志的道理时，作者又用“蚓”和“蟹”作对比，前者“无爪牙之利，筋骨之强”，却能“上食埃土，下饮黄泉”，后者虽有“六跪而二 \t /quanxue/_blank 螯”，却“非蛇鳝之穴无可寄托”，道理就在于前者“用心一也”，后者“用心 \t /quanxue/_blank 躁也”。鲜明的对比，增强了说服的力量。 　　【写作特点】 　　1、条理清楚 　　层次分明： 　　文章一开头就提出中心论点，然后围绕中心分段论证。每一段阐明一个问题，论证集中，脉络清晰。例如第一段，提出中心论点后，连用比喻说理，从不同方面论证，最后结句照应首句，收束上文。第二段承上文，先提出“终日而思，不如须臾之所学”，肯定学习的重要作用，然后连用比喻，说明“假物”的重要，最后以“君子生非异也，善假于物”一句作结，条理十分清楚。第三段论述学习应取的态度，先讲积累，次讲有恒，后讲专一，层次非常分明。 　　2、本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，使读者容易接受。比喻的形式是多种多样的，有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点。例如：登高而招，顺风而呼，假舆马，假舟楫，积土成山，积水成渊。有时将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明的对照，让读者从中明白道理。如将骐 \t /quanxue/_blank 骥与驽马对照，朽木与金石对照。设喻方式有时先反后正，有时先正后反，内容各有侧重，句式也多变化，读来毫无板滞之感。有的比喻，单说比喻而把道理隐含其中，让读者思考，如“青出于蓝”“冰寒于水”。有的先设比喻，再引出道理，如“登高而招，臂非加长也。而见者远”，“假舟楫者，非能水也，而绝江河”。有的先设比喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证。如先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的道理，再用“不积跬步”“不积小流’作进一步论证。 　　3、论证方法灵活，是本文另一特点，全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点;第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。 《劝学》 教学目标 1、了解《荀子》及相关知识。 2、积累掌握文言实词“绝、强、假”等字的意义和用法。 3、引导学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。 4、学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 5、学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。 6、背诵全文，积累文中深蕴哲理的格言和成语。 教学重点:引导学生进一步理解课文阐述的学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。 教学难点:引导学生学习本文论述道理时巧妙运用的大量比喻，感受其强大的说服力。 课时安排:二课时 教学过程: 课 前 准 备 （教师制作课件，并布置预习作业） 1、学生查阅有关荀子及《荀子》的基本