人教版高中语文必修3第一单元2祝福鲁迅教案(11).docxVIP

《祝福》教学设计 一、教学目标： 1、掌握小说阅读和鉴赏的基本方法。 2、学习本文综合运用肖像描写、 动作描写、 语言描写塑造人物的方法； 体会本文环境描 写的作用，理解本文标题的深刻含义。 3、准确把握祥林嫂的形象特征， 理解造成人物悲剧的社会根源， 从而认识旧社会封建礼 教的罪恶本质。 二、教学重点、难点： 学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写塑造人物的方法，体会本文环境描写的作用，理解本文标题的深刻含义。 三、教学课时： 课时。 四、教学过程： （一）导入新课，激发兴趣 同学们，初中时我们学过鲁迅的一篇小说——《孔乙己》。小说通过对孔乙己悲惨命运的描写，一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶；另一方面也真实地反映了当时一般群众的冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，揭 示了封建社会的世态炎凉，使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。 今天，我们一起来学习鲁迅先生描写旧中国劳动妇女悲剧的一篇小说——《祝福》，共同认识旧社会封建礼 教的罪恶本质。 （二）基础认知，简介文体 1、掌握重点字词 寒暄 烟霭 踌蹰 俨然 讪讪 炮烙 鄙薄 谬种  悚然 百无聊赖  忌讳  唾弃 沸反盈天  蹒跚  朱拓 2、认识小说 1）小说是以刻画人物为中心， 通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 2）小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。 （ 3）小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。 小说中的人物， 我们称为典型人物；通过典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。 4）小说塑造人物的手段可以是概括介绍， 可以是具体的描写， 可以写人物的外貌， 也可以刻画人物的心理活动；既可以人物的行动对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正 面起笔，也可以侧面烘托。 （ 5）小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。 （ 6）小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。 在环境描写中， 社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身分、地位、成长的历史背景等等。 自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有不少的作用。 7）短篇小说，是小说的一种，又称为小小说。其特点是篇幅短小，情节简洁，人物集中，结构精巧。它往往选取和描绘富有典型意义的生活片断，着力刻画主要人物的性 格特征，反映生活的某一侧面，使读者“借一斑略知全豹”。正如茅盾所说：“短篇小说主要是抓住一个富有典型意义的生活片断，来说明一个问题或表现比它本身广阔得多、也复杂 得多的社会现象的。 ”这也就决定了它的篇幅不可能长， 它的故事不可能发生于长年累月 ( 有 些短篇小说的故事只发生于几天或几小时之内 ) ，它的人物不可能太多， 而人物也不一定要有性格发展变化。 （三）初读课文，整体感知 在学生预习的基础上，设计以下问题引导整体感知课文内容。 1、理清小说的情节结构，编写出结构提纲。（学生概括，教师引导归纳） 【点拨】开端：初到鲁镇，发展：被迫改嫁，高潮：再到鲁镇，结局：寂然死去。 2、祥林嫂的命运经历了哪些不幸遭遇？（学生概括，教师引导归纳） 【点拨】新婚不久成寡妇，被卖改嫁进深山，夫死子亡回鲁镇，做工被逐成乞丐，除夕夜死祝福里。 3、从祥林嫂的悲惨遭遇中，同学们读出了怎样的感受？说说自己感触最深的一点， 先用一个词语概括，然后简述理由。（学生可见仁见智，言之成理即可） 【点拨】 （ 1）愤怒：愤怒的是封建制度的残酷及人情的冷漠，祥林嫂的悲剧与当时 的社会有很大关系，是当时的社会造成的。 （ 2）悲哀：这不仅是祥林嫂一个人的悲哀，而且 是整个社会的悲哀，那时候的人已经非常麻木了，对什么事情都没有想法了，就连短工对祥 林嫂的死都是很淡然的。 （ 3）控诉：这篇文章是鲁迅替祥林嫂写的控诉书，这控诉书是祥林 嫂用一生的血泪写成的，她是一个非常质朴善良的人、勤劳能干的人，她不过就是希望有吃 有住，对生活的要求并不高。她仅仅是想做奴隶，想为人当牛做马，可这都办不到。 （ 4）虚 伪：当时的人们对天上的神灵祝福，对身边的人却充满冷漠。 （ 5）沉重：为祥林嫂的悲惨遭 遇而感到心情沉重，更为当时人们的冷漠而感到沉重。 （四）研读课文，具体理解 1、理解文章主题 一个生活在社会最底层的人，经历一次打击或灾难就足以置人于万丈深渊，而祥林嫂经 常惨遭不幸。 这些不幸一步步将她逼上了生活的绝路。 有人说， 祥林嫂是封建礼教的牺牲品； 有人说，祥林嫂是被鲁四老爷之类极端冷酷的人“杀”死的；也有人说是柳妈的一席话葬送 了祥林嫂。全班或分组讨论：造成祥林嫂悲剧的原因到底是什么？ 提示：祥林嫂周围的人对她的遭遇各是什么态度？在文中