小学英语课程该如何正确评价学生.pdfVIP

“小学英语课程该如何正确评价学生”的课题研究结题报告 开发区云马小学 孙咏红 2006 年 12 月 一、课题提出的背景： 《基础教育课程改革纲要》对课程评价的总体要求是这样规定 的，建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学习 成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能， 了解学生发展中的需求， 帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原 有水平上的发展。在小学英语的课程评价方面，其指导原则是：小学 英语课程的评价应以形成性评价为主， 终结性评价与形成性评价相结 合，采用学生平时教学活动中常见的方式进行，重视学生的态度，重 参与的积极性，努力的程度，交流的能力以及合作的精神等。 二、课题研究的意义： 随着信息技术的发展和网络时代的形成，原有的以传授知识为 主的基础教育课程功能转而注重培养学生包括积极的学习态度， 创新 意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展， 为学生的 终身发展奠定基础。于是评价的功能也发生着根本性变化，不只是检 查学生知识，技能的掌握情况，更为关注学生求知的过程，探究的过 程，努力的过程。 三、课题研究的理论依据： 新课程标准第五章“新课程评价” 教育部制定的《英语课程标准》 北京师范大学出版社 1 解明生 《论素质教育背景下小学课堂教学评价模式的转变》中 国教育学刊． 史晓燕、周瑞芳、寇学臣《开展多元化发展性评价》 中国教 育学刊． 国家基础教育课程改革项目组译著 《促进教师发展与学生成长的 评价研究》 朱慕菊主编《走进新课程——与课程实验者对话》 叶澜主编《课程改革与课程评价》 从中获得许多评价新理念和转变学生学习方式的方法指导， 对我 的课题研究起了重要的理论指导作用。 四、课题研究的目标： 掌握和运用好教学评价对英语新课程的实施起着重要作用。 研究 表明，在注重学习过程，个体努力和理解程度而非比较成绩水平的课 堂里，学生更努力， 更愿意付出， 表现越好， 内在动力的作用也越大， 通过教师对学生，学生之间以及家长对孩子进行科学，有效的形成性 评价，并适当结合总结性评价，而不搞期末一锤定音的终结性评价， 将使学生更直观，更全面地了解自我，进而激发学习的主动性，更大 限度地挖掘学习的潜能， 从而为师生共同打造自主课堂提供最可行的 评价体系和动力支持。小学英语教学评价要达到了解学生的起点，诊 断学生的学习困难，关注学生学习的过程和结果，使教师了解教学得 失，激发学生的学习动机和目的。 2 五、课题研究的主要内容 一．重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化 1． 课堂表现评价 因为小学这个年龄段的孩子具有好奇，好表现，善模仿和争强好 胜的特点，在课堂上我对学生进行多方面评价，除了基本知识技能的 掌握外，还注重学生的创新精神和实践能力，在教学的各个环节引入 竞争机制，从学生的单词，课文朗读，对话表演方面，小组活动中所 体现出的合作精神，信息交流能力以及纪律等方面考量学生，对表现 好的学生给予奖励，例如设“模仿秀”奖， “明星奖”，“表现奖”，“合 作奖”，“参与奖”，“