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精品文档 培养学生质疑问难的能力，提高学生的数学问题意识 ——《在小学数学教学中培养学生问题意识的途径和方法》课题研究 其方法篇之一 重庆市万州区甘宁中心小学 刘仙树 小学数学 “质疑”在中国古代早已有之——“时时好事者从之质疑问事。” （出自《汉书·陈遵传》）。“质疑”是学生动脑筋的一种表现方式， 是他们善于发现问题，提出疑义，以求解决问题的形式。因此，教师 不仅要“释义”、“解惑”，而且要启思、设疑，引而不发。 培养学生质疑问难的能力，我们主要采用如下方法。 1、创设“情境”，开发学生“问”的潜能 “情境”应包括两类：一类是现实情境，一类是数学情境。现实 的情境容易让学生看到数学的原型，容易让学生看到数学的应用，能 够体现数学化的过程。而数学情境则重培养学生的抽象思维能力。 如我们的研究教师郝燕老师在教学《平行与垂直》一课时，在引 入新课时创设了现实情境，工地上工人正在修砌房屋，一层层砖块之 间构成的两线关系，房屋转角的地方两条边构成的两线关系，学生观 察了这样的现实情境后，在心中产生了对两条直线的关系充满了好 奇，激发了求知