语言学习的个体差异.docxVIP

语言学习（二语习得） 的个体差异 （一）情感因素 作为一个统括概念最先出现在美国南加州大学 Krashen 的监控模式 ( the Monitor Model) 理论中 , 该理论就语言习得提出了五大假说 : 习得—学习假说 ( the Acquisition —Learning Hypothesis) ; 自然顺序假说 ( the Natural Order Hypothesis) ; 监控假说 ( the monitor Hypothesis) ; 输入假说 ( the Input Hypothesis) ; 情感过滤假 说( the Affective Filter Hypothesis) , 总结出语言习得与学习的区别 , 以及影响语言 学习的诸多因素。 在其情感过滤假说中 , Krashen 率先将情感作为影响第二语言习得的一个 重要因素单独罗列并加以探讨 , 认为情感作为学习者内部的心理因素 , 对语言输入有着过 滤性作用 , 该过滤作用直接制约着学习者接收输入的多少。 而且, 情感的过滤作用有大有小 , 如果学习者的学习动力大 , 自信心很强 , 对第二语言的态度是积极的 , 其学习情绪相对稳 定, 那么情感对语言输入刺激的过滤作用就小 , 学习者所获得的输入就越多 ; 相反, 则情 感的过滤作用就大 , 而学习者获得的输入就少。依 Krashen 的观点 , 这些作