2019年新人教版本部编本四年级的上册语文第9课古诗三首《题西林壁》学习教学学习设计.docx

《题西林壁》教学设计 一、创设情境，导入课题。 同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。今天老师还要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。（课件出示课题） 二、读题、解题 师：请同学们看①②注释，想一想题目的含义。 生 1：书写西林壁。 生 2：题写庐山的西林寺墙壁。 师：题是书写、题写，西林是庐山上的西林寺，壁是墙 壁。“题西林壁”的意思就是写在西林寺墙壁上的诗。因为诗写在了西林寺的墙壁上，所以叫做《题西林壁》。三、简介作者苏轼及写作背景 师：理解了诗的题目，我们一起来看看作者。（出示课件：苏轼两字）关于苏轼，你了解多少？ 生：宋代诗人，是“唐宋八大家”之一。 师：（课件出示苏轼简介）苏轼，字子瞻，号东坡居士， 北宋著名文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精， 是“唐宋八大家”之一。他在诗、词散文的创作上都有很大 的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。 四、初读课文，感知美 师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步 的了解。 那么他写的这首 《题西林壁》 ，距今已有 920 年了， 为什么仍被历代的人们所喜爱呢？这就是我们这节课所要 研究的。 1、请同学们自读古诗，要求读正确、读流利。 2、我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能 为老师朗诵一次。生读古诗，对出现的问题加以纠正。 3、同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。 可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗 中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按 照这个规则朗诵一遍吗？师朗诵古诗。 现在请同学们在每句诗的停顿处用“ / ”作上标记（课件出 示古诗） 师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。 五、分组自学，理解美 1、一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用 心的去读，去感受，你就能看到这幅画。想看到这幅画就需 要我们先理解古诗的意思。 2、学习指南： 个人学习：用自己喜欢的方式读古诗，结合书下注释理 解古诗的意思。 小组学习：在小组中交流古诗的意思，再说说诗人是怎 样观察庐山的并体会作者的心境。（课件出示） 六、汇报交流，感悟美 （一）交流第一、二行诗句 1、学生汇报对这两句诗的理解。 2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥 想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样 子的，感悟庐山的美。 3、同学们试着读一读，怎样才能读出庐山景色不同的感 觉呢？（读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要 读出起伏，远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。） （二）交流第三、四行诗句。 1、学生自由表达对这两句诗的理解。 2、结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清 庐山的真面目？从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。 可是老师有疑问。诗人已经多角度、全方位的游览了庐山， 又为什么说“不识庐山真面目”呢？ 生 1：庐山太高了。 生 2： 山太大了。 ?? ： 的很有道理。 山是那 的雄奇，壮 ， 峻，相比 之下， 人又是那么的渺小， 只能看到自己眼前的那片景象， 野就 得狭窄，一 不清 山的真面目了。那么，你 怎 才能看清 山的真面目呢？ 生 1：从各个角度看生 2：多角度看 ?? ：大家都 的很 。要想看清 山的真 面目，就得横看、 看、 看、近看、高看、低看，在胸中凝聚了局部的 而 山的全貌有了深刻的印象。从 的 首 中，我 得到了真理启示（出示 件：要想真正了解事物，就要从不同的方面，不同的角度去 察和分析事物。我 既要深入到事物之中去，又要跳出来 全局， 才能得到正确的 。） 在我 平 的 、写作生活中有没有 的事例呢？ 我 没有 似的 、故事？ 生 1：盲人摸象。 生 2：旁 者清、当局者迷。 ：恩，你 的都 。 我 不能 “一叶障目不 泰山” ，而 合事物的各个方面， 事物有整体的 。 6、说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说 在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？（应该全面、 客观地看，只有这样才能看清问题，获得正确的认识。） 所以老师请大家对待班上的每一个同学都要从各个角 度去了解，不能总是看别人身上的毛病。老师也一样，会公 平对待每一个学生。犯了错误，只要改正依然是好孩子。我 会综合你的各个方面来认识和评价你的表现，努力认清“庐 山的真面目”。 7、朗读第三、四行诗句。 （三）学生根据诗意绘画，通过展示内化诗意。 七、个性诵读，表达美 1、教师语言激励，引导学生进入情境：假如你就是 苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语 花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？怎样