幼儿教师职业身份认同的困惑及对策思考.pdfVIP

《幼儿教师职业身份认同的困惑及对策思考》写作提纲 序论 提出中心论题。 本论 一、幼儿教师职业身份认同的内涵 二、幼儿教师职业身份认同的现状 （一）社会和家长对幼儿教育的认识存在误区，对幼师职业的认同和期望低。 （二）幼儿教师对自身职业的认识和看法存在误区，总是觉得辛苦程度高， 成就感却不强。 （三）管理者的水平和理念制约着幼儿教师的职业化发展。 （四）幼儿教师职业身份认同缺乏法律保障 三、幼儿教师职业身份认同困惑的原因 （一）幼儿教师职业身份意识的迷茫 （二）社会自我对幼儿教师个体自我的过度压抑 （三）政府对幼儿教师职业化身份的忽略 四、幼儿教师职业身份认同的困惑的解决策略 （一）开展各种活动，促进家园沟通，转变家长的教育观念 （二）同教师一起制定个人职业生涯规划。 （三）树立终身学习的理念，注重园本培训，实现研训一体化。 （四）建立相应的体制和机制，保障教师的职业化成长。 （五）管理者应高度重视和大力支持教师的职业化发展，实现幼儿园和教师 “双赢”。 （六）教师应该自觉摒弃传统的观念，对自己的职业有新的认识，对自身的 角色重新定位。 结论 1，概述幼儿教师职业身份认同的重要性。 2 ．呼应开头。 幼儿教师职业身份认同的困惑及对策思考 内容摘要： 幼儿教师职业化发展在近年来已经得到教育理论界、幼儿教育机构和幼儿教 师个体等的足够关注，但作为主体发展的幼儿教师对其自身职业的认同却有了越 来越多的迷惘和困惑，对此我们有哪些较好的对策呢？分析教师职业身份认同的 内涵，提出幼儿教师职业身份认同的种种困惑并分析产生这些困惑的具体原因， 从中找出应对的策略是至关重要的。 关键词： 幼儿教师 认同 教师职业 长期以来,幼儿教师的职业被人们忽略了太多的东西,有人说她们 “婆婆妈妈”,只会哄哄孩子；也有人说她们轻松,还有长长的假期。 其实,只要您们更多地关注幼儿教育和幼儿教师就会发现有已经太多 的问题亟待解决。尽管,幼儿教师职业化发展在近年来已经得到教育 理论界、幼儿教育机构和幼儿教师个体等的足够关注，但作为主体发 展的幼儿教师对其自身职业的认同却有了越来越多的迷惘和困惑，对 此我们有哪些较好的对策呢？分析幼儿教师职业身份认同困惑的具 体原因，并从中找出应对的策略是至关重要的。 一、幼儿教师职业身份认同的内涵 我们可以把认同分为两种类型。从个人与社会关系角度看，认同 可以分为社会认同和个人认同。社会认同是有关某个集体的共同认同， 它强调集体成员之间的相似性以及集体成员相信他们之间所具有的 某些共同性和相似特征。个人认同也称自我认同，指个体综合先前自 我、心理特征、社会期待、以往经验、现实环境和未来希望六个方面， 统而合之成为一个整体的人格结构。从主观与客观的关系来看，认同 可分为主观认同和客观认同。主观认同是指人们主观意识到的认同， 它可进一步分为 “自我认同”和 “群体认同”。客观认同是体现和显 示人的社会认同的客观的特征、符号和象征，如人的肤色、方言、行 为举止和生活方式等。幼儿教师职业认同注重幼儿教师作为一个鲜活 个体的生命意义，注重职业认同形成、改变和发展的过程，所以，幼 儿教师职业认同是个人认同与社会认同、主观认同与客观认同的统一。 那么，如何看待幼儿教师职业认同的内涵呢?下列的几个问题可 以说明教师的职业认同：我是一个怎样的老师；我对教学的信念是什 么；在我的课堂中，我要和学生做什么；在学生和家长的眼中，我是 怎样的老师。 科尔斯特曼斯根据教师的经历，将教师的职业自我分为五个成分： 自我形象，是自我描述的(我是一个怎样的老师) ；自尊，是自我评价 的(我是不是一个好老师) ；工作动机，是意志的(我为什么要做这个工 作，或我为什么不想做这个工作了) ；工作知觉，是规范的(我为什么 必须要做一个称职的老师) ；未来的展望，是前瞻的(我的努力方向是 什么，我的未来会如何) 。他认为教师是一种高度自我涉入的职业， 教师的职业认同就是教师个人对自己身为教师的概念。 雷诺德斯认为，探讨教师职业认同的内涵必须关心教师认同背后 的预设，她提出探究教师职业认同要问的问题是：教师梦想的界限是 什么；为什么这么多教师想要成为模范；什么时候