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精品文档（可编辑） 值得下载 地理教学中学困生的转化探析 古语云：“尺有所短，寸有所长。”一个班级，四五十个学生，来自四五十个家庭。由于主客观原因，出现学困生不足为怪。学困生的出现有多方面的原因和情况，这里仅就学习成绩这一方面进行分析阐述。作为一名地理教师，我在教学实践中的体会是：没有教不好的学生，只有不合适的教育方法。没有人是天生不适合学习的，只是不适合学习某一类东西或不适合某一种学习方法罢了。这就要求我们在教学中都要本着对每一个学生负责的态度，对学困生采取各种不同的教育方法，因材施教。如何做好学困生的转化工作，教育和引导他们能安下心来学好地理，成为提高教学质量的重要一环，也成为一名地理教师教书育人的重要组成部分。 学困生的心理分析 1.智力活动品质不良。大多数学困生在地理知识的学习过程中，不善于独立思考、思维缺乏灵活性、读图能力和综合分析问题的能力差、注意力不集中、接受外界信息反应慢等。这就造成了这些学生知识面越来越窄，学习效率越来越低的后果。 2.意志力薄弱。意志是自觉地达到目的的心理过程。优秀学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难、战胜自我，从而达到预期目的。而学困生意志力较低，导致学习成绩随之下降。 3.学习态度不良。学习态度是学生在个人经验基础上形成的对学习活动比较稳定的反应倾向，它从上课、作业、自学等方面表现出来。大多数地理学困生的态度