地理课堂教学行为失误的控制及策略.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 地理课堂教学行为失误的控制及策略 摘　要：教育，作为培养人的社会实践活动，是人“直接以塑造和建构主体自身为对象的实践领域”，是把科学文化知识或经验“内化”为个体的精神财富，课堂教学则是实现这种“内化”的主渠道。它不但是学校实现教育目的的主要途径，也是学生个体生命历程中的重要场所。然而，从实践层面进行观照，课堂教学中学生主体性和创造性的生成机制的缺失仍是一个突出的问题。从主体性的发挥、多功能的效果、矫治策略三方面讨论了课堂教学行为失误的控制及策略问题。 关键词：课堂教学行为；失误；控制 一、学生主体性的缺失 近代教育家蔡元培先生提出：“教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁发展个性。”在国外，德国教育家第斯多惠坦诚指出：“不好的教师奉送真理，好的教师叫学生发现真理。”我们的教育，尤其是课堂教学，必须促使学生“完美人性的形成”。 （一）学生主体性缺失的表现 1.学生自主活动整体缺失。在教学中，教师往往注重自己的主体作用，对怎样控制课堂局面，把握教学进程和怎样“讲课”积累了丰富的经验。但是，在教师自主作用得以充分发挥的背后，课堂教学中学生自主活动整体缺失。 2.学生主体间相互交往活动缺失。学生的主体性主要是在学校尤其是课堂教学的多种交往中形成发展的。但是，现行的中学课堂教学大多数以教师为中心，学生在课堂交往中