人教版生物七年级上册3.3绿色植物与生物圈的水循环 教案.docVIP

PAGE PAGE 7 《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计 人教版初中生物七年级上册 【设计说明】：新人教版初中生物七年级上册教材的编写突出绿色植物在生物圈中的作用（参与生物圈的水循环，是生物圈中有机物的制造者以及维持生物圈中碳-氧平衡）,但是这也影响了知识体系的逻辑性, 结构显得零碎。笔者尝试将第三单元第三~第六章进行整合, 以系列探究活动为主线展开教学，突出叶的结构与绿色植物重要生命活动——光合作用、呼吸作用、蒸腾作用之间的关系，让学生整体把握这部分的知识体系，进而深刻地理解生物结构与功能相适应这一生命思想，同时更好地认识绿色植物作为生产者在生物圈中的地位与作用。本单元内容拟用6个课时。 本单元内容用6个课时。 课时 安排 “绿色植物在生物圈中地位与作用”小单元 2课时 绿色植物与生物圈的水循环 1课时 绿色植物在光下制造有机物 1课时 光合作用吸收氧气释放二氧化碳 1课时 绿色植物的呼吸作用 1课时 绿色植物在生物圈中的地位与作用 【学情分析】：学生在小学科学课程以及一段时间的初中生物学习中，已经具备植物细胞结构特点、植物体的结构层次以及叶绿体是光合作用的能量转换器等知识，初步掌握显微镜的操作方法以及洋葱表皮细胞临时装片的制作技术，这些都为本课学习打下基础。 第1课时——《 绿色植物的蒸腾作用》 【教学目标】 认知领域 1．能够通过观察演示实验形成蒸腾作用的概念； 2．通过观察叶表皮临时装片，能够识别并描述气孔的形态特点及其功能； 3．通过阅读课本，可以陈述气孔昼夜开闭规律。 4．通过资料分析，能够用自己的话陈述蒸腾作用的生理意义。 5.通过图ⅲ—25生物圈的水循环理解绿色植物在生物圈水循环中的作用。 情感领域 产生对自然现象观察的兴趣和科学研究的向往。 动作技能领域 能够熟练制作临时装片； 能够熟练使用显微镜。 【教学重点与难点】 重点：通过探究实验分析、理解蒸腾作用的原理、生理意义以及在生物圈水循环的作用。 难点：快速制作叶表皮临时装片并观察到气孔。 【课前准备】：植物蒸腾作用的演示实验、上课课件、气孔开闭原理flash、热水中观察叶中气泡逸出实验以及显微镜下观察叶下表皮临时装片的实验仪器和材料；提前训练小组长叶下表皮临时装片制作技巧。 【教学过程】： 教学 环节 教学活动 学生 活动 设计 意图 创设情境 导入新课 （4分钟） 1.科学家故事：康拉德.劳伦兹，奥地利科学家，动物行为研究的开山鼻祖，从6岁开始，因为喜欢而开始观察研究雁鹅，在长达数十年的观测记录中，他发现了许多动物的行为模式，比如“铭印”。1973年获得诺贝尔生物医学奖。他有句名言：对科学家最大的恭维莫过于对他说：哎呀！我怎么没有看见？由此可见，科学家与我们最大的不同在于他们拥有一双善于观察的慧眼。我希望同学们也能拥有一双善于观察的慧眼。 2. 观察绿色植物蒸腾作用的实验演示思考：看到一种什么现象？追问：塑料薄膜内水分从哪里来？引出蒸腾作用概念（板书）。 引出课题： 植物的蒸腾作用（板书） 观察 思考 回答 引起注意与预期 探究叶表皮的结构 33分钟 师：刚才的演示实验说明植物进行蒸腾作用的主要器官叶。生物体的功能与其结构相适应。 【问题】植物体的蒸腾作用与叶的什么结构有关系？（提示：植物的蒸腾作用与人的什么生理现象相类似？（排汗），汗液从什么结构排出来？（毛孔），植物体有“毛孔”吗？ ） 【猜想】让学生进行猜测。 叶片表面有类似于毛孔的结构——气孔 【追问】如何验证叶片表面有气孔？ 老师演示：将鸡蛋置于热水中，观察产生的气泡。问：这是什么原理？ 老师启发学生：小学科学课程所学知识，气体有热胀冷缩的特性。 老师演示将植物叶片置于热水中。提示学生注意观察叶面与叶背气泡数目的差异。 【做一做】 1. 学生分组实验：放一片叶子在热水中仔细观察叶片表面的气泡，并留意叶面与叶背产生的气体是否有差异？说明什么问题？为什么？ 指出此做法只是间接证明叶片表面有气孔，还需要通过显微镜观察叶片的表面以及内部结构证明确实有气孔的存在。 2. 制作叶下表皮临时装片。复习临时装片的制作步骤以及显微镜操作要点，介绍叶表皮取材的诀窍。要求学生仔细观察叶下表皮排列的特点，找出气孔，并描述气孔的形态特点。 【讨论交流】 1.请二位学生在液晶显微镜上展示自制的临时装片，点评制作效果。 2.请学生说说叶片表皮细胞的形状、排列等特点，正确指示出气孔。追问叶片上下表皮气孔数目是否有差异？为什么？ 【小结叶下表皮的结构特点】PPT （1）叶表皮由一层细胞组成，排列紧密，起到保护作用； （2）气孔由一对半月形细胞——保卫细胞围成空腔，是植物蒸腾作用的“门户”，气体交换的“窗户”； 【进一步探究】 1. 气孔开闭的规律。（请学生自主阅读并归纳要点）。 2. 蒸腾作用的生理意义。