人教版八年级生物上册教案-5.5病毒.docxVIP

第五章 病毒 教学设计 ??? 一、教材分析： ? 本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。 ? 本节课的主要内容包括病毒的发现、种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞结构的生物病毒。 二、学情分析： ? 信息时代的今天，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是怎样繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。 八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师耐心的引导。 临川一中的学生的素质相对较高，有一定的自主学习能力、讨论交流和团队合作能力，部分的内容可以让学生独立完成，通过情景剧表演和课堂竞赛使学生的学习兴趣较高，课后“再学习”较自觉。学生有一定的相关知识基础，但是不全面，通过课前查找相关资料可以让学生了解更多。 ? 三、教学目标： ? 1、知识目标： ? （1）描述病毒的发现过程，并通过发现过程能推测出病毒大小上的特点。 （2）根据电镜下病毒的形态说出病毒的种类。 ? （3）说出病毒的结构和生活以及如何繁殖。 ? （3）辩证的看待病毒与人类的关系并分别举例。 ? 2、能力目标： ? 培养主动学习、比较分析、推理的能力。 ? 3、情感目标： ? （1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。 ? （2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。 ? （3）关爱艾滋病人，共享生命。 ? 四、教学重点： ? 1、病毒的结构与生活。 ? 2、病毒与人类的关系。 ? 五、教学难点： ? 病毒的结构与繁殖。 ? 六、教学过程： ? ? 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 创设情境，引入新课。 ? ? 播放歌曲《我不想说我是鸡》： 回答问题“歌曲中小鸡诉说着烦恼，引起小鸡烦恼的真凶是什么？”? ? ? ? ? 提问：除了禽流感，你还知道哪些病毒而引起的疾病 ? 示课件：常见的病毒性疾病如艾滋病、小儿麻痹症、手足口病、麻疹、腮腺炎等。 提问：这么多病毒性疾病，怪不得我们“谈毒色变”，那么有谁曾经亲眼目睹过病毒吗？ 提问：那么在还没有电子显微镜的时候，科学家是怎么发现病毒的呢？ 观看、欣赏歌曲，回答问题。 ? ? ? ? ? ? ? ?学生根据已有的生活经验及课前准备说出常见的一些疾病。 ? ? ? 讨论、回答。 有同学说没有见过，有同学说要在显微镜下才能看见。 ? 创设情境，激发学生兴趣；体现“禽流感”这种传染病对家禽及人类生活的影响并分析禽流感爆发的原因。 ? 激发兴趣，初步了解一些常见的病毒性疾病 过渡到病毒的发现过程 病毒的发现。 示课件：伊万诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验。 ? 引导学生讨论实验的现象。 ? ? 总结学生的讨论，介绍病毒的发现过程。进一步介绍其他科学家的发现、电子显微镜下的病毒。 阅读课本，观察、分析。 ? ? ? 讨论实验的现象。 ? ? ? 体会生物学史的发展。 培养学生的观察、分析能力。 ? 生物学史教育，了解病毒的发现过程。认同科学的发展离不开技术的进步。 病毒的大小。 提问：通过刚才的介绍的内容中，哪些能证明病毒比细菌小吗？你能用类比的方法形容一下病毒的大小吗？ ? 评价学生的回答，病毒能通过细菌过滤器，电子显微镜才能看到病毒，说明病毒比细菌小。 类比，如果把细菌比喻成一座大厦，那么病毒就相当于一块砖头。 思考、回答，将病毒与细菌进行类比，并得出结论，病毒比细菌小得多。 培养学生的分析、推理及语言表达能力，运用类比的方法让学生更加形象的理解病毒的大小。 病毒的形态和结构。 提问：电镜下的病毒到底是什么样的呢？ ? 示课件：电镜下病毒的形态。 ? 提问：图中的三种病毒的结构有什么共同点？ ? ? 总结病毒的结构组成。 思考、回答，病毒有球状、杆状和蝌蚪状。 ? ? ?观察病毒的结果、思考并总结。 ? 回答：三种病毒都没有细胞结构，都由蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成。 使学生了解病毒的形态和结构。 ? ? ? 培养学生的观察、表达能力。 ? 病毒的生活与繁殖． 引导学生思考：没有细胞结构的病毒是如何生活的呢？ ? 情景剧表演：《病毒三兄弟》 ? ?提问：1、三兄弟都分别生活在哪里？ 2、三兄弟都有什么共同点？又有什么区别？ 总结：病毒都是寄生生活的，它只能寄生在活细胞中。根据寄主的不同对病毒进行分类，可分为动物病毒、植物