2020小学教师专业标准解读.pptVIP

? 每个维度下设 若干领域 ，其中 ? “专业理念与师德” 维度有四个领域：职 业理解与认识、对小学生的态度与行为、 教育教学的态度与行为、个人修养与行为； ? “专业知识” 维度有四个领域：小学生发 展知识、学科知识、教育教学知识、通识 性知识； ? “专业能力” 维度有五个领域：教育教学 设计、组织与实施、激励与评价、沟通与 合作、反思与发展。 ? 共涉及十三个领域，每个领域又设了若干 “基本要求”，《标准》一共设有六十项 基本要求。 31 （二）对《标准》中“基本要求”内 容的部分诠释 ? 虽然是首次拟制《标准》，不过在此之前， 也存在着一些与此相关或部分内容相近的 法律或规范，如《中华人民共和国教师 法》、《中小学教师职业道德规范》等。 ? 这些法律和规范为我们制定《标准》提供 了一些框架和元素方面的参考，但与其相 比，《标准》在“专业理念与师德”、 “专业知识”、“专业能力”三大部分的 具体内容要求上又与时俱进地进行了增删、 改进和发展。 32 1. “ 专业理念与师德”部分 ? 《标准》从职业理解与认识、对小学生的 态度与行为、教育教学的态度与行为、个 人修养与行为四个领域对小学教师的专业 理念与师德提出具体要求。 ? 以下四个方面体现出鲜明的时代精神和教 育发展的特点。 ? 第一，强调教师职业的专业性和独特性， 要求教师注重自身专业发展。 ? 这是时代发展和教育进步对教师专业发展 的诉求。 33 第二，突出小学生的生命教育。 ? 生命教育是这个时代的重音符，它体现出 不断革新的教育观，因此生命教育也自然 成为教师对学生的一种最原初、最重要的 姿态和使命。教师要“将保护小学生的生 命安全放在首位”，“尊重小学生的人 格”，“信任小学生，尊重个体差异”。 这即意味着，教师要服务于小学生生命成 长的需要，关心小学生的生命状态，同时 也关注小学生自身对生命的体验和态度。 34 第三，明确要求教师要积极创造条件， 让小学生拥有快乐的学校生活。 ? 学校生活是教师和学生共同拥有的，以小 学生为着眼点提出快乐学校生活的问题意 味着要依据素质教育的要求和新课程改革 的精神深入、有效地转变教学观、学生观、 师生观，以及学校管理思维等。外在环境 的改善固然重要，但是在教师与学生交往 的微观世界里，教师对教育和对学生的理 解与行动将会更为直接地决定小学生是否 能够拥有一个快乐的学校生活。 35 第四，要求教师要注重修身养性。 ? 《标准》提出了指向教师个人修养和行为 方面的诸多要求。这些要求更多反映出教 师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为 是适当的，其次才将教师作为“教育者” 特有的心性、品质和行为要求融入进来。 36 2. “ 专业知识”部分 ? 《标准》从小学生发展知识、学科知识、 教育教学知识、通识性知识四个领域对小 学教师的专业知识提出具体要求。 ? 其中有四个方面体现出鲜明的时代精神和 教育发展的特点。 37 第一，要求教师了解和掌握小学生发 展的知识。 ? 目的在于保护小学生的身心健康、保障小 学生的合法权益和促进他们的健康成长。 小学教师仅仅只了解小学生身心发展特点 和规律、学习特点等是远远不够的，还需 要加强政策和法律层面的学习，了解小学 生生存、发展和保护的有关法律法规及政 策规定，需要了解小学安全防护的知识、 掌握针对小学生可能出现的各种侵犯和伤 害行为的预防与应对方法，了解幼小和小 初衔接阶段小学生的心理特点。 38 第二，对小学教师学科知识的要求体 现一定的特殊性。 ? 小学教育的综合性特点要求小学教师了解 多学科的知识，在此基础上掌握所教学科 的知识体系、基本思想与方法；也正是综 合性特点特别要求小学教师关注所教学科 与社会实践的联系，与其他学科的联系。 39 第三，要求教师掌握小学教育与教学 理论。 ? 小学教育与教学因其基础性、养成性、启 蒙性等特点，使得它不同于幼儿和中学的 教育教学，小学教师应掌握小学教育教学 的基本理论。 40 第四，关注通识性知识的重要价值。 ? 通识性教育要求所关注的是小学教师作为 人的整体素质的提升，它是非功力、非职 业性的，同时也是教师作为专业人员必须 具备的素质。 41 3 ．“专业能力”部分 ? 《标准》从教育与教学设计、组织和实施、 激励与评价、沟通与合作、反思与发展五 个领域对小学教师的专业能力提出具体要 求。 ? 以下五个方面体现出鲜明的时代精神和教 育发展的特点。 42 第一，对教师能力的要求处处体现“儿童 为本”的理念。 ? 如要求“制定小学生个体教育教学方案”、 “发现和赏识每一个小学生”、“引导学