小学语文三年级上册掌声说课稿.ppt

一、教材分析 ? 教学内容 女孩小英因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚 落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自 坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故 事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再 三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想 不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励 下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了 向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微 笑着面对生活”。 一、教材分析 ? 中心思想 课文以英子的感情变化为主线贯穿 全文，言简情浓，透过描写英子动作神 态的词句，展现了两次“掌声”带给英 子的内心变化过程。表现了同学之间的 关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文 内涵。 ? 写作方法 一、教材分析 ? 教学重点 ? 教学难点 抓住表现英子掌声前后神态动作的词句， 感受英子在掌声前后的变化。 体会英子在掌声前后的内心变化过程， 体会掌声给予英子的力量。感悟“掌声”的内涵。 ? 知识目标 ? 能力目标 ? 情感目标 二、教学目标 引导学生学会本课生字，理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文， 通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。背诵课文最后一段。 以学定教，引导学生读懂课文。 鼓励学生运用结合语境、联系生 活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟能力、 观察能力和评价能力。 通过对课文的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关 爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正 确地看待自己。 ? 手捧着教材，为自己，更为学生，我必须怀着虔诚而又审慎的 态度，从阅读出发，或钻进文字的里面，透视到文字的背后，主 动索取文字里的巨大财富，在宝贵的课堂岁月，和学生一起，召 唤我们每一个人心灵的日出。 －－－窦桂梅 ? 在汉语里出生入死 ．－－－王尧语 ? 引领着学生走向精神充实和心灵丰满。缘本求丰，启智激情！ 三、设计理念 四、教学构思 ? 着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中 提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前 后的内心变化过程”为突破口，运用“以情促 疑，直奔重点，以情激情，多元感悟，以情导 行，情理相融”的模块，紧扣文本，以情会文。 指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体 会人物内心世界”的阅读方法。用心去学，动 情去读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟， 张扬情感，让课堂喷涌真情，构建学生精神成 长的摇篮。 ? 自读自悟 ? 情景再现 ? 情境引读 ? 自主合作探究 四、教学策略 ? 朗读感悟 ? 移情体验 ? 想象拓展 ? 延伸生活 四、教学策略 ? 以情促疑，直奔重点。 五、教学过程 片段一：她很文静，总是 默默地 坐在教室的一角。上课前， 她 早早地 就来到教室，下课后，她又 总是最后一个 离开。 片段二：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上， 还让同学们教她跳舞。 ? 以情激情，多元感悟。 五、教学过程 学生自主研读“掌声”段落。 ? 以情激情，多元感悟。 五、教学过程 交流、点拨、感悟。 句子一、英子 犹豫 了一会儿， 慢吞吞地站 了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于 一摇一晃地走 上了讲台。 句子二、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声， 那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 句子三：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家 深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 ? 以情激情，多元感悟。 五、教学过程 交流、点拨、感悟。 朗读铺情 想象育情 追问生情 引读焕情 换位传情 品读升情 聚情导思 ? 以情导行，品悟“爱”的真谛。 五、教学过程 叩击“微笑着面对生活”。 英子的信 读后想象 联系生活 ? 以情导行，品悟“爱”的真谛。 五、教学过程 拓展练笔，学会如何去爱