十几加几、十几减几的加减法.docx

《十几加几（不进位） 、十几减几（不退位）的加减法》 教学设计 新湖中心小学 袁淑敏 【教学内容】 小学数学第一册 ( 青 版 ) ，20 以内十几加几不 位加法与十几减 几不退位减法 80 —81 。 【教材分析】 十几加几（不 位）和十几减几（不退位）的加减法是在熟 口算 10 以内加减法和 11—— 20 各数的基 上 行的，是后面学 20 以内数的 位加法和退位减法的基 。因此，指 学生主 探索，掌握算法算理，从而能 熟 行口算， 就非常重要。在 算教学方面， 要充分尊重学生， 提供多种策略， 引 学生主 探索，倡 算法多 化。通 分析比 ，沟通 化，促使学生 算 能力的提高。 【教学目 】 合具体情境，能正确口算十几加几（不 位） 、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。 学生 在独立思考的基 上与他人合作交流、自主构建知 的 程。 培养学生 真 听他人 言，善于 表不同意 的内在的学 品 。 【教学重点】 能正确口算十几加几（不 位） 、十几减几（不退位）的加减法。 【教具准 】 件 【学具准 】 小棒、 数器 【教学 程】 一、 展示 提出 前老 同学 察情境 收集数学信息， 你想 大家听 ？ （出示情境 ） ： 生 1：天空中左 有 12 只海 ，右 有 3 只海 。生 2：海里左 有 15 只海 ，右 有 4 只海 。生 3：箱子里有 17 桶食物，已 喂了 4 桶。 ?? 同学 察的真仔 ，叙述很完整。你能根据数学信息提出数学 ？ 学生 : 生 1：天空中一共有多少只海 ？生 2： 剩下多少桶海 食 ? 生 3：海里有多少只海 ? ?? 老 把大家提出的 整理了一下， 件展示提出的 。 【 意 ： 用喂海 的事例 情境， 既 近学生， 有体 了人与自然的和 相 。 学生能用数学的眼光看 ， 并能提出数学 ， 学生会提数学 。】 二 探究 指 点 ( 一) 解答第一个 ：天空中一共有多少只海 ？ 你能将数学信息和 起来 成故事， 大家听 ？ ：天空中有 12 只海 ，又 来 3 只，一共有多少只海 ？ 多找几位学生 一 ， 学生 一步感知 用 的基本 构。 ：可能有学生数出 15 只。（肯定） 引 ： 才 位同学用的是数数的方法。怎 列算式来表示？ ( 板 12+3= ？ ) ：可能学生直接列算式 12+3=15。（先把答案藏在心里，想想你是怎 算出来的？） 12+3 是多少呢？想一想，可以用什么 法来算。把你的想法和同位 一 下。同桌之 互相 交流，小 活 。 【 意 ：启 学生自己 思考算法，充分尊重学生，鼓励多种策略 解决 ，引 学生主 探索。 】 ( 二 ) 、算法交流，分析比 想把你的方法 全班同学听？你是用什么方法算的？交流： （1）数数的 法。 12—— 13,14,15 （2）摆小棒 请上来摆一摆。 这几位同学边摆边说，真棒！老师也想摆一摆，和他们比一比。 适当引导： 12 是由一个 10 和 2 个一组成的。先摆 1 捆+2 根，再摆 3 根，2根和 3 根合起来是 5 根，再和 10 根合起来是 15 根。（课件演示）。 3）计数器 请一位同学上来拨算珠。说加的过程。 4）口算的方法。先算 2+3=5， 再算 10+5=15 5）口算： 12+3=15 【设计意图：提供多种学具，鼓励学生用自己喜欢的方法探索问题，发展 学生的观察合作能力，体现算法多样化】 小结：这些算法都对！真是些爱动脑筋的好孩子！ 其实这些算法都是相通的， 都要先把个位上的数加起来，再和一个十合起来。是吗？（板书算法过程） 三、沟通优化，巩固练习 哪种方法最好呢？咱们来个比赛吧？看看谁算得又快又对！ （分组比赛，说说比赛规则。） 14+3= 16+2= 5+11= 7+12= 请做得快的同学说说用的什么方法。 口算的方法： 先算个位上的数相加， 再 和一个十合起来。 巩固练习：大家会口算了吗？请你算一算海里有多少只海鸥？（出示问题 2）。 学生独立列式计算。 全班交流： 15+4=19 （板书） 说说你是怎么算的？ 【设计意图： 用优化的方法再做题， 既解决了信息窗中所提出的问题， 又巩 固了算法运用。多让学生说算理，扎实掌握算法。 】 4．同学们真棒，十几加几的加法都能顺利口算啦！再来看看这个问题： 还剩多少桶食物？ 你能将数学信息和问题连起来编成故事，说给大家听吗？ 预设：箱子里有 17 桶食物，已经喂了 4 桶。还剩多少桶食物？ 多找几位学生说一说，让学生进一步感知应用题的基本结构。 根据以前减法知识，能不能列出一个减法算式？ 板书：17 – 4= 这道题该怎样