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文 看螳螂捕蝉 下 的 声 响 ，教室里就沸 了，同学 笑着、跳着，三三两两地 着，那喜悦和激 之情，是开学以来从未有 的。原来。老 宣布：下午 我 班的同学到 潭湖畔， 行一次采集 物 本的活 。 下午，活 开始了， 林里，草地上湖岸旁， 着同学 的身影。有的在粘知了，有的在捉 ，有的在逮蜻蜒，有的在捕蝴蝶， 有的在拾蝉 、 小 ?? 突然，一位同学气喘吁吁地向老 跑来， 地喊道：“老 ，—只螳螂要吃知了！” 着那个同学指的方向，我 和老 来到了一棵小 下。 棵小 不高。一只 色的螳螂正沿着 枝向上爬。正前方八棕黑色的知了在高叫， 然，知了并没有意 到自己的危 境。 一个“冒失鬼”伸早正要去抓。被老 及 制止了：“不要 ！快叫同学 来看。 不一会儿， 下 了不少同学。老 低了声音捉醒道：“大家安静！千 逢！看看螳螂是怎么捕蝉的！” 同学 都屏住呼吸，好奇地 大厂眼睛。只 螳螂 向上爬去， 作是那 ，那 慢，好像唯恐惊 了知了似的。知了却依然没有 察， 在叫着。突然，螳螂猛地向上一扑， 起那 刀般的前腿，一下把知了按在下面。知了突然停住了叫声，拼命 扎着，翅膀 出扑扑棱棱的响声。然而螳螂哪里肯放手，一 前爪把知了死死地 住。不一会儿，知了 失了反抗能力，一 也不 了。 “抓住了，抓住了！”一直 于 状 的同学 立即活 起来。 忽然，知了又 出一 凄 的尖叫， 拼命地拍打着翅膀： 然而它已 肚皮朝天了。 螳螂那双 利的 “ 刀”刺 了它的肚子，嘴像是咀嚼着什么，看来一 美餐已 开始了。每当螳螂把前爪伸 去的 候，知 了就是一 乱 乱叫，它恐怕是疼痛 忍吧。 地，它的 作越来越小，叫声也越来越微弱，最后干脆没有任何反 了。 ，老 叫我把两个小 西从 上捉下来，同学 一 上来争着看。知了的肚皮上打个大洞，里面空空的，只剩一个空壳。 “同学 ！”老 ，“你 看清楚螳螂是怎么捕蝉了 ” “看清楚了！”大家异口同声地回答。 接着老 ：“《蝉》 篇 文的作者注意 察全 程， 重点部分 行了 致的 察才写出了 篇文章，希望大家今后能自 运用 种 察方法。” 老 么一 ，大家恍然大悟。原来老 是在引 我 到 践中去 察事物的能力呢！ 1． 下面的字注上拼音，并 通文章。 ( )( )( )( ) （ ） 潭 棕 屏 壳 2． 字典，解 点的字的意 、然后解 的意思。 千 逢 ： 千 逢： 恍然大悟 悟： 恍然大悟： 在句子中填上适当的象声 。 小 的翅膀 出（）的响声。 蝉在 枝上（）地叫个不停。 下 的 声 ( ) 响了起来。 ( ) 的一声开了。 大街上响起了 ( ) 的鞭炮声。 4． 下面一段 是按怎 的 序写的 ! 然后分 ，用“ / ”表示。 只 螳螂 向上爬去， 作是那 。那 慢，好像唯恐惊 了知了似的。知了却依然没有 察， 在叫着。突然，螳螂猛地向上一扑， 起那 刀般的前腿，一下把知了按在下面。知了突然停住了叫声，拼命 扎着，翅膀 出扑扑棱棱的响声。然而螳螂哪里肯放手，一 前爪把知了死死地 住。不一会儿，知了 失了反抗能力，一 也不 了。 5． 文章分段，然后用“ 并法”概括第三段的段落大意。 第三段共有 4 个自然段。 第 7 自然段段意：第 8 自然段段意：第 9 自然段段意： 第 10 自然段段意：第三段的段意： 6．在括号里填上合适的 。 ( ) ( )蝉 ( )小 （ ） 本 （ ）文章 （ ）蝴蝶 小学 文六年 : 父 深秋的月光斜照在小床卜，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝 着她 的睡 ，良久，两 泪水 静静地滑了下来。 和以往— ，他下班回家。孩子也放学了。晚 后，孩子照例要求听他 故事。 “爸爸， 你的‘拇指’故事嘛 ! ”孩子撒 地抬起晶亮的眼，极可 的模 。 他最是不能拒 种惹人怜惜的撒 口吻，尽管他已将 个故事 了不下数十遍，但孩子 听嘛，在她的心目中，它正可 明她爸爸的英雄形象。 “那是小琪琪 在 肚里的 候??一天晚上，小 入我 的家??爸爸 了保 ，和小 打起来??小 走了，但是爸爸右手的大拇指被小 拿着的小刀削去一片肉。”他随着孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。 “痛不痛痛”孩子照例 ，关切地。 “不痛不痛，爸爸保 和小琪琪是 的。” 孩子得到她心中 意的回答，再次高 地笑了。 但是，只有他心里明白，他不 是一个最平凡的爸爸。那拇指 痕，只是他—个 心的表露 了，那 算不了什么的。他 婚得很 ，而可怜的小琪琪，一生下来就成了没 *** 孩子。两年前的一个夜晚：就是孩 子 六 的那晚她 高 ，口里吐着白沫。他本 在她嘴里放只 匙防她 咬，但又怕 了她稚搬的舌 ，于是，他 疑了一会，