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PAGE PAGE #/ 4 中职生智能家居教学方法探究 智能家居概述 智能家居的发展 20 世纪 80 年代初期，住宅电子化随着以电子技术为依托的家用电器的面世 而出现； 80年代中期，家用电器开始与通信设备、安防设备结合起来； 80 年代 末，电子技术的发展促使监控、管理住宅的商用系统的出现，这就是智能家居 的原型。智能家居是住宅与布线技术、智能网络、自动控制技术的结合体。通 过智能化技术，住宅设施更能发挥其作用，管理家庭日常事务，进而构建安 全、舒适、便利的家居环境。 智能家居教学现状 许多中职院校还没有意识到智能家居的学科性，而简单的把智能家居分解 到计算机应用专业、电子电工专业、模具设计与制造专业中，忽视智能家居的 独立性与专业性。同时智能家居国家标准才颁布不久，行业和学校对智能家居 国家标准还没有认识的钻研、深入了解。所以，中职院校的智能家居教学存在 一系列问题。 第一，智能家居专业课程设置不合理。对智能家居的理解不深入，许多中 职院校只将家电设计与维修、计算机网络等课程作为教学内容，还没有完全确 定智能家居的专业课程，导致智能家居专业缺乏体系。第二，教师的教学理念 陈旧。许多中职教师只是将智能家居看作是家电自动化、联网互动，停留在住 宅自动化，还没有完全树立起智能家居的观念，对小区智能化、住宅设备设施 与智能技术的配合重视不够。在具体教学过程中，中职教师只能按照其头脑中 的固有观念展开教学，不能帮助中职生建立基于物联网下的智能家居体系。 第三，教学方法不当。智能家居专业涉及电子、计算机、建筑等多个门类 的知识与技能。新知识、新技术的不断革新促使智能家居的教学内容不断扩 展。许多教师仍然照本宣科，强制给学生讲解计算机理论知识、 2G 网络知识等 内容，而对学生实际生活中接触到的家电、网络技术相差甚远，这极大地削弱 了中职生的学习兴趣和热情。 第四，教学评价方式单一。智能家居不仅是一门技术，更是一门艺术。学 生要学好智能家居课程，就必须掌握与住宅相关的布线系统、网络系统、建筑 系统，体现家居的艺术性、创造性。 而教师在课堂教学中只突出理论知识的获得，单一地评价学生的理论知识 掌握情况，忽视实践技能的学习、家居艺术性的掌控。 智能家居教学原则 综合性原则 智能家居是一个复杂的系统。这个系统使得教学内容具有一定的综合性， 要求教师不能仅仅考虑家居智能的一个方面，而要从全局出发，将智能家居当 成一个完整的体系进行教学。所以，智能家居教学必须遵循综合性原则，既考 虑家电自动化、布线技术、网络技术、自控控制技术，又考虑住宅区域下的物 联网状态。 实践性原则 智能家居教学的实践性原则是指教师在教育教学过程中不仅需要向学生讲 解智能家居的理论知识，更需要突出智能家居的实践性知识，引导学生积极参 与教学实践，理解物联网背景下的家居智能，使其初步具备设计、检测、安装 智能家居的能力。 以学生为中心的原则 中职生是智能家居教学的主体。中职生具有基础薄弱、接受能力较差、自 学能力不足等特点。所以，在进行智能家居教学时，教师应该以学生为中心， 根据中职生的现有基础，适时提高教学难度，循序渐进地讲授家居智能知识， 逐步训练其家居智能能力。 创造性原则 智能家居教学必须遵循创造性原则，时刻关注新技术、新技能，合理运用 各种智能化手段联结物联网状态下的住宅区域，做到人机互动。一方面，中职 生作为创造主体，他们具有一定的可塑性，只要教师善于引导和启发，中职生 的创造潜能就能得到激发与培养；另一方面，智能家居教学还没有形成一定稳 定的教学内容，需要教师发挥主观能动性，结合最新科技成果，优化教学结 构，创造家居智能新模式。 智能家居教学方法 合理演示 第一，展示教学实物和教学模型。智能家居课程教学需要时常向中职生展 示住宅模型、小型家电实物、手机实物等，以增强中职生的直观感受。在展示 模型和实物时，应引导中职生积极观察，得出智能家居设计与应用的规律。 第二，讲究语言直观。教师应该突出教学语言的合理运用，保持中职生的 积极性和主动性。例如，教师可以以 “炎热的夏天，气温 38 摄氏度，一人站在 小区门口，想着回家的事。那么，他首先想到的是什么呢？ ”作为导语，这样既 突出了远程家电的重要性，又增加了教学内容的趣味性。 优化教学内容 首先，教师应深入理解教材内容，体现家居智能的科学性。 教师应深入分析教材，理解教材的编写原则，准确把握新课程标准下的教 学目标，重新调整教材内容，开展有利于中职生发展的教学活动。其次，将智 能家居与学生日常生活结合起来，体现教学的生活性。教材所呈现出来的知识 是静态的，只有简单的文字描述，而缺少详细的情境。教师要根据中职生的身 心发展特点，提供多样化的教学情景，引入生活场景，提高中职生的智能家居 技能。例如，在讲解家