六年级下册语文教学设计-《口语交际：辩论》人教.docxVIP

PAGE PAGE #/ 4 口语交际《辩论》教学设计 教学内容：部编版六年级下册口语交际《辩论》 教学目标： 1、通过这次口语交际，了解辩论会的流程，引导学生结合典型的事例和生 活成长经历，练习有理有据地说明问题，证明自己的观点。 2、培养学生注意倾听别人的发言、能抓住要点快速应对的能力。 3、培养学生文明交际的良好习惯。 教学重点：课前指导学生收集相关的资料；课内引导学生如何做到有针对 性、有理有据地反驳。 教学难点：引导学生如何做到有针对性、有理有据地反驳。 教学准备： （一）学生方面 1、了解教材中的情境内容，明确双方观点。 2、自由组合小组，选择己方观点。选出组长，组织分工收集整理可以说明 本方观点或反驳对方观点的材料。 3、互相交流收集到的材料，整理备用。小组里的每个成员都是辩手，做好 参与的准备。（二）教师方面 1、首先让学生了解教材中的情境内容，明确双方观点。 2、了解学生分组情况，必要时给予适当调整（注意学生资源的互补），人 数 5 个左右，不宜太多。了解各小组选择的观点，鼓励选择辩方少的观点。 3、对于资料的收集给予适当的指导。指导学生可从平时生活中寻找有力的 事例；可从书刊、网络中寻找支持己方或反驳对方观点的材料；可通过与家 人、亲戚等交谈获得有关的材料。关注学生资料收集的情况。 4、教师自己适当收集一些能支持、或反驳正反双方的材料。 （三）环境方面 1、课前黑板写上 “辩论会 ”三个大字。 2、教室桌椅摆成若干个方阵，布置成辩论会场 教学过程： （一）、情境导入引出辩题 一位年轻的妈妈带着幼小的孩子在草坪上玩耍，无意中小孩摔倒了，趴在 地上哭喊着： “妈妈，抱！ ”无助的眼神中充满着期待，可这位妈妈却摇摇头， 对孩子说：孩子，你一定能自己站起来 看到这个情景当时我的耳边传来两 种声音，有人指责这位妈妈，觉得她这种做法是不负责任的表现实在是冷漠， 但是也有赞同的声音，认为这位母亲的做法才是对孩子真正的爱，今天我把这 个争论的话题带给同学们，你们又是怎么看待呢？今天就让我们以 “妈妈的做法 是冷漠还是真爱 ”为辩题走进今天的辩论会。 （二）、合作交流了解辩论要求 1、 提问： “同学们对于妈妈的做法你认为是冷漠还是真爱呢？认为妈妈做 法是冷漠的同学为正方坐在左边，认为妈妈的做法是真爱的同学为反方请坐在 右边。 ”请学生根据自己的观点自主选择相应的座位 2、 小组合作交流 现在我们组成了两个小组，每组推荐三名主辩手、一名评论员，请你们每 组的同学拿出能证明自己观点而收集的资料，组内合作交流，整理论据。学生 小组交流发言整理材料，教师做相应的指导和点拨。教师指导：要以理服人， 论据要典型有代表性，鼓励学生用生活实例来说明问题，在反驳时一定要认真 倾听，抓住对方说话的漏洞或者关键词进行反驳。 三）针锋相对，各抒己见 1、请正反方小组三名主辩手先发言 教师以每一对主辩手的发言做为范例，给予及时的评价，提出肯定的同时 也指出不足之处，为下一步的辩论做铺垫。 2、按照辩论要求正反双方进行轮替式自由辩论。 教师要及时把控现场辩论可能出现的各种情形，进行如下预设：学生辩论 跑题，教师要及时引导学生注意辩论的主题；学生回击对方语言过激，教师要 指出不仅讲理还要讲 “礼”；在认真倾听的基础上要抓住对方的要点或者发言中 的漏洞来有力的反驳；出现一方被另一方驳倒而处于沉默状态时，教师要及时 补充相关的素材。 3、双方辩友总结陈词 正方：我方认为，这个妈妈的做法，是冷漠的表现。孩子需要呵护，特别 是年幼的孩子。当孩子摔倒的时候，身体和心理都会不同程度地受到伤害，这 时的孩子多么需要妈妈的安慰和关心！作为妈妈，应该赶紧把他抱起来，安慰 他，给他关心，抚平他内心的恐惧和委屈。 让它自己爬起来，对孩子来说无疑是雪上加霜，加重了对孩子的伤害，久 而久之，会影响孩子性格的健康发展。妈妈是想告诉孩子，跌倒要自己站起 来，要坚强虽然出发点是好的，可是他却忽略了孩子还太小，应该检查孩子有 没有摔坏，再让孩子自己长起来，还要考虑孩子的能力，适当帮助。尽管妈妈 让孩子自己站起来，有可能会让孩子更加坚强，但是，如果孩子实在太小，那 么，他的心里崇拜的像神一般父母形象会大打折扣，孩子心中有疑惑可能再也 不会跟父母说了，这难道不是悲哀吗？ 反方：我不同意你的观点。这是一种冷漠的爱，只有这样才能让孩子学会 自己处理问题，学会生存和独立，这样可以让孩子不依靠别人。其实妈妈并不 冷漠，孩子摔倒了她肯定会心疼，但为了孩子的前途，她也得这么做，她这是 不溺爱孩子的表现。孩子总要学着自己长大，自己去面对困难，妈妈虽爱孩 子，却更懂得自立的重要性，只有逃脱父母的庇护，才会长大。孩子要学着独 立坚强，不能总是依靠他人长大。我认为这是真爱，因为母亲希望孩子能够从