中职语文第二册——《月迹》教案.docx

月迹 2 课时 教学目 ： 1．梳理情 ，了解文中所写 月的全 程，把握 月 程中孩童的心理及 其 展 化 迹。 2．揣摩文中所写孩童 言的特色，品美品趣， 化心灵。 3．理解月亮是“印章”的深刻含 ，体会一切从孩子眼中看出的意 。 教学重点：把握孩童 月的心 教学 点： 那个慈祥神秘的全智式的奶奶的解 教学 程： 一、 入新 前欣 的歌曲以前听 ？歌曲名叫 《听 那 去的事情》 ，也是老 小 侯最喜 听的歌曲。 一段 美的旋律，一 皎 的 月，好似又把我 入了那梦幻的童年。 想听 听老 小 候的事 ？ （想）老 像你 么大的 候， 是在暮色四合月光如水的 候出 ，因 有很多伙伴在外面等着我。我 或是跑到村 的草 前玩捉迷藏，或是 着月色， 一路嬉笑打 地去 村看 影， 更多的 候我 在月光下唱歌， 在月光下玩耍??直到家 大呼小叫回家睡 ，小伙伴才一哄而散。 同学 ，想必你 也有与月亮 伴的美好回 ， 出来， 我 分享一下好 ？（两名学 生 ） 月亮高高在上， 它用那双温柔的手 大地披上了一 ， 我 只是享用了 份无 的月色。 可是，就有一群孩子与我 不同， 他 在中秋之夜 而不舍地去 月??今天就 我 走 当代作家 平凹的散文《月迹》，与那群孩子一起，穿上梦的衣裳，在那个清澈、透明、通亮的世界里，去 月吧！ 二、自由朗 文 1． 是文章的眼睛， 从字面上看， “月迹”是什么意思？（月亮移 的踪迹、月亮 化的 迹） 2．在“月迹”前可以加上一个什么 ？（ ） “月迹” 可理解 孩子 找月亮的足迹。 3．初步理解了 的含 ，接下来 同学 文。 （出示月亮的 片及相关要求）提一个要求： 要求大家找找孩子 月的足迹， 找找月亮的踪迹， 并且在文章中勾画出 来。 一个建 ： 我在 篇文章 ， 孩子 一直是在奶奶的提示下 月的， 也留意一下奶奶的 言，并且也勾画下来。 四、 行踪 1．文中借助哪些事物清晰地描 出月亮移 的踪迹？（指名答，其余同学 真听，及  大家不妨 修正自己的思考 果） 生答：竹帘、 子、桂 、酒杯、葡萄叶、 瓷花瓶、 的 刃、 小河、孩子的眼睛  （板 ：月亮： 中  院中、杯中  河中、眼中） ：景象 得丰 形象， 美的意境得到充分体 ， 也能表 儿童 月迹的 之 。 2．“月亮走，孩子也走”， 孩子 月的足迹是什么？ 指名答：室内（中堂）、院内、院外 3． 月迹，文中写了孩子 的哪些活 ？ ① 中看月（生有感情朗 ） ②院中望月（四名学生分角色朗 ：奶奶、我 、三妹、叙述） ③杯中 月、河中 月、眼瞳 月 4．文中的孩子不断地去追 月亮， 什么我 的童年却没有 的 呢？ 噢，他 一直是在奶奶的提示下 月的。 ① 奶奶的提示性 言（四句） ②奶奶的 些 分 是在什么情况下 的？ ③分析奶奶 的作用（推 情 展， 孩童心灵升 ） （板 ：奶奶：引 鼓励 激 ）④奶奶是一位高明的教育家，她了解、呵 童心，孩子 更是信奉、 戴她。大屏幕出 示几个句子，两名学生 ，注意“果然”、“果然”、“果真”、“真”几个 。 “月亮 来了！” 我 看 ，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜 来，出 在窗前的穿衣 上了。 “它走了，它是匆匆的，你 快出去 月吧。” 我 就都跑出 去，它果然就在院子里。 “孩子 ，瞧瞧你 的酒杯，你 都有一个月亮哩！” 我 都看着那杯酒，果真里 就浮起一个小小的月亮的 。 “月亮是每个人的，它并没走，你 再去找吧。” 我 越 得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去。 五、品味道： 孩子 惊喜于每一 月亮的 ， 沉浸于每一 的月色里。 那么大家最喜 哪一 月色，它一定是打 了你的心的那一 。 大家划出你最喜 的一 ， 从以下任何一个角度来表达 心中的感受：我美品美月意境； 我美描 童心 （“打 了你的心”， 便是童心；是童心（学生的童心）找童心（“我 些孩子”的童心）、童心 童心、童心 童心。唯有童心是真的、美的、天真无邪的、心灵 化的。同 ， 是童心与童心的 。是学生走 “我 些孩子”的童心，是学生与“我 些孩子”童心的相遇、是学生与“我 些孩子”童心的共有，甚至是学生 “我 些孩子”童心的超越。） （先独自品味 4 分 ，再交流 3 分 ， 言 ， 先 出你 的片段，然后告 品 的角度，再点 。） 落 以下片段，穿插 （生 、 ）。 【室内 中月】： 款款地、悄无声息地溜、 了腿、爬?? 白道→半 → 盈→末了，全没了踪迹――活 可 孩子：惊喜→目不暇接地、大气不敢出→失望、 ?? 【院内月】： A、玉玉的、 的 （柔和、光 ） B、“桂 、月亮、星星”几