沪教版高一下册数学高一下册教案对数的运算性质.docxVIP

做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。 2.2.1.2?对数的运算性质 一、内容及其解析 （一）内容：对数的运算性质及其推导。 （二）解析：本节课是关于对数的一节推理课，是高中新课改人教?A?版教材第二章的 第二节的第二节课.在此之前，学生已经学习过了对数的概念、指数的运算性质并了解了 指数与对数之间的关系，对数的运算性质就是在此基础上展开讨论的。本节课教学的重点 是对数的运算性质；难点是对数运算性质的推导。从指数与对数的关系以及指数运算性质， 推导得到对数的运算性质，学生在学习过程中可能感觉难以入手，这时，教师可以以第一 个运算性质的推导为例，向学生展示推导的思路，再引导学生进行第二个和第三个运算性 质的推导并引导学生分析运算性质成立的条件。之后再通过一些题目来考察学生对对数运 算性质的应用。 二、目标及其解析 （一）教学目标 1．掌握并能够推导对数的运算性质； 2．能够正确应用对数的运算性质处理相关问题. （二）解析 1．掌握并能够推导对数的运算性质指的是：（1）正确记忆对数的运算性质；（2）理 解对数运算性质的使用条件；（3）能从指数与对数的关系以及指数运算性质出发，推导 得出相应对数的运算性质。 2．能够应用对数的运算性质处理相关问题指的是：能够正确使用对数的运算法则；运 算结果的表达正确；对于一些较复杂的运算问题能综合运用对数的运算法则进行运算推 理。 三、问题诊断分析 本节课容易出现的问题是：学生从指数的运算法则推导出对数的运算法则很难入 手。要解决这一问题，教师要做好示范，以第一个运算性质的推导为例，从指数和对数的 关系出发，通过设中间量和恒等变形，来达到转化的目的。对于第二个和第三个运算性质， 要由教师提出具体的问题，让学生类比第一个性质的推导过程，自主探索，教师巡视并给 予适当指导。 四、教学过程设计 （一）、复习引入： 1．对数的定义 log?N???b 其中?a???(0,1) (1,??)?与?N??(0,??) a 2．指数式与对数式的互化 3.重要公式： ⑴负数与零没有对数； 做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。 Ma?N⑵?log?1???0?，?log?a?? M a?N a a ⑶对数恒等式?a?logaN???N a?m???a?n???a?m?n?(m,?n???R) 3．指数运算法则?(a?m?)?n???a?mn?(m,?n???R) (ab)?n???a?n???b?n?(n???R) （二）、新授内容： 积、商、幂的对数运算法则： 如果?a??0，a???1，M??0，?N??0 有： log?(MN)???log?M???log?N (1) a a a log ??log?M???log?N (2) a a log?M?n???nlog?M(n???R) (3) a a 证明：①设?log?M=p,?log?N=q a a 由对数的定义可以得：M=?a?p?，N=?a?q ∴MN=?a?p?a?q?=?a?p?q ∴?log?MN=p+q， a 即证得?log?MN=?log?M?+?log?N a a a ②设?log?M=p，?log?N=q a a 由对数的定义可以得?M=?a?p?，N=?a?q M a?p M ∴ ? ??a?p?q ∴?log N a?q a?N  ??p???q 即证得?log  a M N  ??log?M???log?N a?a ③设?log?M=P 由对数定义可以得?M=?a?p?, a ∴?M?n?＝?a?np ∴?log?M?n?=np， 即证得?log?M?n?=n?log?M a a a 说明：上述证明是运用转化的思想，先通过假设，将对数式化成指数式，并利用幂的 运算性质进行恒等变形；然后再根据对数定义将指数式化成对数式 ①简易语言表达：“积的对数?=?对数的和”…… ②有时逆向运用公式：如?log?5???log?2???log?10???1 10 10 10 ③真数的取值范围必须是?(0,??)?： log?(?3)(?5)???log?(?3)???log?(?5)?是不成立的 2 2 2 做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。 log?(?10)?2???2?log?(?10)?是不成立的 10 10 ④对公式容易错误记忆，要特别注意： log?(MN?)???log?M???log?N ，?log?(M???N?)???log?M???log?N a a a a a a （三）、合作探究，精讲点拨 例?1?计算 （1）?log?25， （2）?log 5  0.4 1，?（3）?log?（?4?7?×?2?5?），?（4）lg?5?100 2 解析：用对数的运算性质进行计算． 解：（1）?log?25=?log?5?2?=2 5