名著导读《乡土中国》.pdfVIP

整本书阅读是个难点， 《乡土中国》看似很薄，实则很难，内容和城市的孩子又 整本书阅读是个难点， 《乡土中国》看似很薄，实则很难，内容和城市的孩子又 有距离。目前所见的整本书阅读，有的是单篇课文上法的扩展版。要打通了上， 有距离。目前所见的整本书阅读，有的是单篇课文上法的扩展版。要打通了上， 很考验人。 很考验人。 一、单元学习流程及设计意图 一、单元学习流程及设计意图 《乡土中国》的单元任务如下：任务1：抓住核心概念，理解作者观点任务 2： 《乡土中国》的单元任务如下：任务1：抓住核心概念，理解作者观点任务 2： 分析整体框架，把握知识体系任务 3：关注“问题”，学以致用任务 4：拓展阅 分析整体框架，把握知识体系任务 3：关注“问题”，学以致用任务 4：拓展阅 读，知人论世 读，知人论世 落实流程如下 1.原著理解（第 1-6 课时）： 落实流程如下 1.原著理解（第 1-6 课时）： （1）暑假作业布置阅读并写读后感。（2）本学期再次布置阅读。（3）第 1-2 （1）暑假作业布置阅读并写读后感。（2）本学期再次布置阅读。（3）第 1-2 课时:费孝通其人其书，读《序》和《后记》，示范解读其中一节。（落实任务 课时:费孝通其人其书，读《序》和《后记》，示范解读其中一节。（落实任务 4 ，另加学术性阅读） （4）小组活动，各自负责不同篇目，课下研讨。 （5）第 4 ，另加学术性阅读） （4）小组活动，各自负责不同篇目，课下研讨。 （5）第 3-5 课时：学生小组报告及点评。 （落实任务1） （6）第 6 课时：分析整本书的 3-5 课时：学生小组报告及点评。 （落实任务1） （6）第 6 课时：分析整本书的 构架以及各篇的关联。（落实任务 2） 构架以及各篇的关联。（落实任务 2） 2.理论应用（第 7 课时）：案例解析。（落实任务 3） 2.理论应用（第 7 课时）：案例解析。（落实任务 3） 3.扩展研究 （第 8 课时）：解决未充分展开的问题，以及课堂和作业中生成的问 3.扩展研究 （第 8 课时）：解决未充分展开的问题，以及课堂和作业中生成的问 题。（落实任务 4） 题。（落实任务 4） 要点是：（1）保证学生阅读，前后三四遍。 要点是：（1）保证学生阅读，前后三四遍。 （2）费孝通其人抓三个点：席明纳、魁阁、晚年一直坚持田野调查，这些能说 （2）费孝通其人抓三个点：席明纳、魁阁、晚年一直坚持田野调查，这些能说 明学术的历程，研究的状态及工作的态度，对学生最有用。 明学术的历程，研究的状态及工作的态度，对学生最有用。 （3）示范解读是抓学术文章的关键词，每篇 3-5 个，不能多，一多头绪就乱， （3）示范解读是抓学术文章的关键词，每篇 3-5 个，不能多，一多头绪就乱， 看看网络上的各类思维导图，都非常繁琐，在有限的课时里根本无法展开。 看看网络上的各类思维导图，都非常繁琐，在有限的课时里根本无法展开。 （4）第6 课时，主要是在给教委编的练习册中的那个结构图挑毛病。 （4）第6 课时，主要是在给教委编的练习册中的那个结构图挑毛病。 二、课时的设想及流程 二、课时的设想及流程 我用 《秋菊打官司》进行案例分析，多少有点冒险。我原本想从学生的作业中找 我用 《秋菊打官司》进行案例分析，多少有点冒险。我原本想从学生的作业中找 好的案例，却发现都太单薄。在统编教材出来前， 《乡土中国》还不是整本书阅 好的案例，却发现都太单薄。在统编教材出来前， 《乡土中国》还不是整本书阅 读书目时，我在给往届人文班的专项拓展课中，就曾经印发 《无讼》《无为政治》， 读书目时，我在给往届人文班的专项拓展课中，就曾经印发 《无讼》《无为政治》， 同《秋菊打官司》一起做专题。思来想去，还是用这个吧。 同《秋菊打官司》一起做专题。思来想去，还是用这个吧。 各种事情耽误了，没经过正儿八经的试讲和磨课，没人知道我会怎么上。说实在 各种事情耽误了，没经过正儿八经的试讲和磨课，没人知道我会怎么上。说实在 的，我也不知道会上成什么样子。 的，我也不知道会上成什么样子。 我的设想是让学生用 《乡土中国》中的一些核心概念，分析案例，但是学生 我的设想是让学生用 《乡土中国》中的一些核心概念，分析案例，但是学生 会用哪些，我也没数。我上公开课都是临场生成，我要问哪些问题，也不告诉学 会用哪些，我也没数。我上公开课都是临场生成，我要问哪些问题，也不告诉学 生。 生。 这次也是这样，只有第一个问题回顾核心概念属于复习，不能纠缠太长时间， 这次也是这样，只有第一个问题回顾核心概念属于复习，不能纠缠