人教版小学语文五年级下册教案-草原.docx

教学准备 教学目标 1. 学会本课的生字。正确读写本课的词语。有感情地朗读课文 , 背诵第 1、 2 自然段。 揣摩优美的语句 , 体会课文情景交融的写作特点 , 学习作者抒发情感的方法。 3. 用心感受内蒙古大草原的美丽风光及风土人情 , 体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊 , 激发学生了解西部的兴趣。 教学重点 / 难点 抓住重点词句 , 感受草原上的美景和草原人民的热情好客 , 体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。 品读优美语句 , 体会课文的表达方法。 教学用具 标签 教学过程 一 初读感知 , 萌发感情 1. 那辽阔的草原是景色迷人、令人神往的地方。你想去欣赏吗 ?请让我带领同学们去领略那美丽的草原风光。 ( 播放歌曲《美丽的草原我的家》以及以草原风光为内容的录像 , 让学生欣赏。 ) 草原留给大家最深的印象是什么 ?( 景色美丽 , 辽阔无边。 ) 老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢 ?就让我们一起来学习《草原》这篇课文。 ( 板书课文题目 , 齐读题目。 ) 二 检查预习 , 学会生字、新词 认读生字、新词 : 绿毯、勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、偏西、礼貌、拘束、襟飘带舞、摔跤、天涯、低吟、渲染、好客。 学生互相提示易读错和易写错的字。 提醒 : “蒙古包”中的“蒙”读作 měnɡ。“好客”中的“好”读作 hào。“同行”中的“行”读作 xínɡ。“似乎”中的“似”读作 sì。“拘束”中的 “束”读作 shù。 “毯”字的最后一笔为点 ; “吟”不要多一点 ; “襟”“涩”不要少一点。 学生互相解词。 拘束 : 过分约束 , 态度显得不自然。 襟飘带舞 : 衣襟和裙带迎风飘动。 迂回 : 回旋 ; 盘旋。文中指河像带子弯弯曲曲的样子。 洒脱 : 本指言谈举止等自然 , 不拘束。文中指草原辽阔平坦 , 在开车时可以随心所欲 , 而不必担心有什么危险。 三 整体感知课文内容 , 理清文章的思路 小声读课文 , 思考 : 草原给你留下了什么印象 ? 你能否用一个字概括出草原给作者留下的印象 ?( 美) 草原的“美”体现在哪些方面 ? 根据学生的回答 , 老师归纳并板书 : 草原美 四 朗读品析 , 感受草原风光的美 老舍先生是如何把草原的美妙风光展现出来的呢 ?现在 , 我们一起学习课文第 1 自然段。这一段文字 , 可谓描绘草原美景的经典之笔。 老师有感情地范读。 学生自由练读。 这段文字非常优美 , 读起来让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美。 ( 重点指导 ) 那里的天比别处的更可爱 , 空气是那么清鲜 , 天空是那么明朗 , 使我总想高歌一曲 , 表示我满心的愉快。 ①词语比较 : 空气是那么 ( 清鲜 清新 ), 天空是那么 ( 明朗 晴朗 ) 。 A. 图片展示 , 让学生真实感受草原的蓝天碧野 , 体会“清鲜”“明朗”的用 法。 B. 有感情地朗读课文 , 读出草原的高远辽阔的美。 ②如果此时你就置身于草原之中 , 你会怎么做 ? 想象 : 作者想怎么做呢 ?( 高歌一曲 ) 愿意来高歌一曲 ? 在天底下 , 一碧千里 , 而并不茫茫。 ①出示 片 , 理解“一碧千里”。 ( “碧”是形容草很 。“千里”指草原 的范 无 。“一”是“全”和“都”的意思。 体来 , 整个草原全是望不到 的碧 碧 的草。 ) ②你能否 一些四个字的表示“ ”的 ?理解“翠色欲流”的意思。 ( 郁郁葱葱、 翠欲滴??“翠色欲流”指青草 嫩 , 色青翠 , 似在流 , 富有生机。 ) 那些小丘的 条是那么柔美 , 就像只用 色渲染 , 不用墨 勾勒的中国画那 , 到 翠色欲流 , 流入云 。 ①演示“ 色渲染”“墨 勾勒”的 手法。 ② 片展示 , 有感情地朗 句 , 体会“柔美”的感 。 种境界 , 既使人惊 , 又叫人舒服 , 既愿久立四望 , 又想坐下低吟一首奇 的小 。 你学着 的写法 , 用上“既??又??既??又??” 一句 。 (5) 在 境界里 , 和大牛都有 候静立不 , 好像回味着草原的无限 趣。 ①句子比 : A. 在 境界里 , 和大牛都有 候静立不 , 回味着草原的无限 趣。 B. 在 境界里 , 和大牛都有 候静立不 , 好像回味着草原的无限 趣。 ( 通 比 , 引 学生体会到 一句看似是写 和大牛 , 上是写作者自己的感受 , 因 作者被草原的美 景色陶醉了 , 所以他感到周 的一切事物也同他有一 的心情。 ) ②不同的心情 周 境会 生不同的感受 , 你是否有 的感受 ? 有感情地朗 。从天到地 , 从小丘到羊群 , 到 、大牛 , 草原的无限 趣令人愉快