民国时期教育独立思潮研究.pptxVIP

郑州大学毕业论文 题 目：民国时期教育独立思潮研究指导教师：庞振超职称：副教授学生姓名： 赵越 学号： 20123930137专 业： 教育学 院（系）： 教育系完成时间： 2016 年 5 月 12 日2015 年 5 月 12 日1目录摘 要 ............................................................. 1 一、 引言 .......................................................... 2 二、教育独立思潮的萌生 ............................................. 3 （一）萌生的历史背景 ............................................ 3 （二）萌生的思想背景 ............................................ 4 三、20 世纪 20 年代的教育独立运动 ................................... 5 （一）教育经费独立——20 年代初的索薪运动 ....................... 5 （二）教育行政独立的思潮与设想 .................................. 6 四、蔡元培的教育独立思想 ........................................... 7 （一）《教育独立议》与蔡元培的自由主义教育思想 .................. 7 （二）教育独立思想在北大的实践 .................................. 8 （三）大学院与大学区的实验与反思 ................................ 8 五、教育独立思潮的评价 ............................................ 10 1民国时期教育独立思潮研究摘 要 民国时期教育独立思潮萌发于五四运动之前，并在 20 世纪 20 年代达到高潮，教育独 立思潮是在民国初年那个动荡混乱的年代，以蔡元培为代表一些教育工作者们为了保证教育 独立自主的发展，避免教育成为政治或政党附庸，而进行的一系列反对政治对教育的控制和 干扰的活动。由于当时社会现实情况以及运动本身所存在的一些因素，导致教育独立运动最 终在 40 年代走向失败。但是，民国时期的教育独立思潮对于当代社会的教育改革也存在着很 重要的借鉴意义。关键词：民国时期；教育独立；蔡元培AbstractKey words：2一、引言民国时期，在政教关系之中对教育主体地位的探索与研究主要体现在教育独立思潮的产 生与发展上。教育独立主要是指当时人们所追求的尊重教育自身的客观规律，反对教育成为 政治的附属品或者使教育沦为政治的工具并且反对任何政党、政权以及各类意识形态对教育 的干扰、干预，从而保证教育的独立与自由。同时，教育界人士对于自已参与政治也应采取 相应的谨慎与克制的态度。究其本质，教育独立就是提倡“教育独立于政治，排除政治对教 育的控制与干扰。” 这一思潮最先开端于民国初年，并在 20 世纪 20 年代得到快速发展并且达到高潮。但是，最终在 20 世纪 40 年代戛然而止。但是不可否认的是，在民国时期之这一思潮真实地反映出 了当时的知识分子尤其是一些高级知识分子对教育事业的现实主体价值以及教育本身所应具 有的独特规律的一种认知，以及对其自身的社会身份地位的一种觉悟，并且也包含着对知识 分子独立人格的一种维护。民国时期教育独立思潮主要包括：教育经费独立、教育思想独立、 教育行政独立、大学自治等。这些诉求体现了当时人们希望教育独立、保证教育自身独特地 位的一种强烈的愿望。 民国教育独立思潮研究不仅是民国教育史中的一个重要的问题，其对当今社会也有很大 的借鉴意义，在社会高速发展的今天，教育改革一直是一个备受关注也备受争议的话题。在 对教育改革的诸多讨论中，关于如何保证教育的独特社会地位、保证教育独立自主的特性， 一直以来也是人们广泛议论的话题。许多人认为，同民国时期教育界所具有的那种独立自尊 的气质相比，当今教育界则有一种附属于政治的政治化倾向。在当今校园中我们不难发现政 治的氛围无时无刻的不在影响着教育，不论是教育制度、教育思想、教育内容都存在着浓厚 的政治导向作用，在很多学校都或多或少的出现了严重偏离教育本质的不正常现象，学校这 一为社会提供具有独立创造性人才的智力机构，其独立自主的主体性正在一点点的萎缩，教 育健康良性发展的独立空间正在一点点的被政治所挤压。在这种状况下，为了谋求教育的良 好