《小蝌蚪找妈妈》说课稿(1).docx

PAGE PAGE #/ 3 二年级语文《小蝌蚪找妈妈》说课稿 【说内容】 我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文教材第三册第 1 单元 1 课 《小蝌蚪找妈妈》。 【说教材】 这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学 生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文课，是在学生 具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听 说读写能力的提高起到举足轻重的作用。 从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训 练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指 导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训 练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、 陶冶情感的作用。 本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第二课时的教学思想，根据教材 的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下：（ 1）理解青蛙生长过程中 形体上的变化，培养学生的观察能力。（ 2）学会分角色朗读课文。教学重点 是：在理解课文内容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体 会人物心情，读准相应语气。【说教法学法】 阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教 师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因 此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了 “导拨读训式 ”教学模式，坚持以读 为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。 【说教学过程】 本课时我分三个环节来进行： 一、精读品味，参悟学法 俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我精心渗 透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。 1、 略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。 2、 精讲第二自然段，层层深入，渗透学法。 3、 首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。 然后从图学文，重点抓住 “迎上去 ”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理 解对于低年级儿童有一定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片 直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官积极参与。这样学生 就不难理解： “迎上去 ”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。 同时在“体会人物心情 ”时，由于学生生活经验所限，理性思维尚处在萌芽 阶段，于是我充分利用知识的迁移规律对比理解（ “游过去”和“迎上去 ”换位比 较），加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕 “迎上去”一词及时追问：小 蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去？联系你的日常生活体会一下它此时的心 情？这样层层深入，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读 指导有章可循，有法可依。 4、 教师小结，回顾学法： ⑴抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急切心情。 ⑵分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。 这样的小结使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识，在潜意识中领 悟到了朗读的一些技巧。（只求领悟，不求硬记） 二、自学点拨，灵活运用 有了前面学法指导的基础，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学 法，逐步形成能力。 1、图文对照，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。 乌龟妈妈告诉小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。 2、组织学生自学讨论，教师点拨，投影出示思考题。 ⑴通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的？ ⑵与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点？ 学生自学时采取自己想、同座说、组内交流、全班交流多种形式，教师巡 视，适时点拨。如果学生体会心情时有困难，教师可以追问小蝌蚪为什么要连 忙追上去呢？这样削减了教学难点的坡度，分清人物后采取多种形式朗读。 另外，在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能，让他们带着头饰 进行配乐表演读，充分增强了分角色朗读的效果。 三、巩固练习，强化训练 语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进行听说读写能力训练的同 时，还加强了写的训练，为此设计了两道思考题。 1、填空。 （水）里有（一群）小蝌蚪，大大的（眼睛），（黑灰色）的身子，甩着 （长长）的尾巴，（快活）地游来游去。 此题设计拓展学生思维，强化语言文字训练。 总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为基础，读 训结合，循序渐进地培养学生的朗读能力，切切实实地提高语文教学的质量。 小 xxxx 明艳 2018年8月 28日