36岁幼儿绘本阅读的特点及指导策略.docVIP

PAGE PAGE 1 3-6岁幼儿绘本阅读的特点及指导策略 小班幼儿阅读的特点： 小班幼儿的方位感比较差，加上生活经验的缺乏，往往分不清或不去关注物体的颠倒，正反。 幼儿的注意以无意注意为主，注意不稳定，有意注意的水平低下，观察的目的性较差。 小班幼儿的思维具有直接行动性，常呈现一种无序的状态。 小班幼儿的生活经验少，理解能力差。 小班幼儿阅读的指导策略： 培养幼儿阅读兴趣: 为幼儿创设舒适、温馨的阅读区。 充分利用主题墙 教幼儿学会读图阅读 培养幼儿边看图边思考的习惯 通过模仿的形式，激发幼儿阅读的细致性 小班幼儿亲子阅读的指导策略： 运用不同的阅读方式，调动幼儿参与绘本阅读的积极性 使用规范的语言，声情并茂的朗读 使用动静结合的方式，表现故事内容 在游戏中阅读 科学地进行阅读指导，提高幼儿的阅读能力 逐页翻阅讲述 翻阅画面时穿插提问 连续翻阅一组图画 反复阅读，挖掘读物的教育价值 中班幼儿阅读的特点： 中班幼儿观察的有序性不够。 注意的稳定性还不够。 中班幼儿的思维形象具体，已经能够根据事物的表面属性概括分类，但有时会出现无序性的状态，不能很好的将前后故事的画面联系起来形成对绘本的理解，语言表达还不够连贯。 中班幼儿活泼好动，富有想象，但不能根据前后画面的比较,用想象补充故事发展的空间。 中班幼儿绘本阅读的指导策略： 营造阅读环境，激发阅读兴趣。 注重前期准备，打好阅读基础 从集体阅读到个别阅读 有效运用绘本集体教学中的方法和策略 大班幼儿阅读的特点及指导策略： 能仔细观察画面，关注细节，但联想、推理能力欠缺 指导策略：运用提问策略和预测策略，引导幼儿探索页与页的关联 能认识少量文字，喜欢文字阅读，但不了解词意 指导策略： 采用小书阅读的策略，让幼儿主动发现问题 运用表演的形式表征，帮助幼儿理解词意 能看懂故事情节，但不理解故事涵义 指导策略：利用分段阅读和表格记录的策略，提高幼儿的理解能力 对大班绘本教学的教育建议： ㈠环境互动环境阅读中激发不同幼儿的阅读兴趣 温馨的区域环境吸引幼儿参与阅读 丰富的设置环境鼓励幼儿多元阅读 和谐的人文环境激发幼儿快乐阅读 ㈡分层指导集体阅读中发展不同幼儿的阅读能力 分层次的目标要求让不同幼儿体验阅读的快乐 多样化的活动途径让所有幼儿积极参与阅读 开放式的问题切入让每一个幼儿乐于表达阅读的感受 ㈢、多元表达，在生活阅读中提升幼儿的阅读水平 1、快乐故事会2、新书推荐，新闻快报3、快乐书吧4、自制图书角5、故事剧场