服务语言艺术第一章第一节.docxVIP

教师授课计划 授课班级 授课日期 课节 第1课时 课堂类型 新授 课题 第一章服务语言概述 第一节服务语言的含义 目的 要求 服务语言是为了实现特定的服务目的而说的语言。它和非服务行业语 言、日常生活语言不同，具有自己的形式和特征。 重点 难点 了解服务语言的概念、表现形式及每种表现形试的特征 认识服务语言是怎样一个完整的动态过程 教具 课的进程： 第一章服务语言概述 第一节服务语言的含义 一?服务语言的含义 （一） 口语的特征和作用 （二） 畐寸语言的特征和作用 （二）形体语言的特征和作用 二?服务语言的活动 （一） 表达 （二） 领会 任课教师 审查教师签字  教 学 过 程 教学 环节 教师讲授、指导（主导）内容 学生学习、操作 （主体）活动 时间 分配 组织 教学 新授 检查学生出缺席及课前准备情况 一、服务语言的含义 语言是人类特是人类特有的用来表情达意、 进行交际，达到 互相了解的工具 服务语言是指在接待客人的过程中，服务员用来与客人沟 通、交际，以达到为客人服务目的的语言。 它通常分为二种形式：口头语言、副语言、形体语言 （一）口语的特征和作用 ?有声性 口语的有声性，是指口头语言靠声音，靠每个字的字音、整 句话声音高低快慢的变化和各种语调所构成的达意传情的语 音系统来体现的。 .直接性 说话者和听话者直接相见， 口语交际在冋一时间、 场合进行， 有利于信息表达完整充分，传递及时迅速。 .瞬间性 口语交际，对话时间短，说者现想现说，语言一经出口，转 瞬即逝，听者很难完整、准确地记住讲过的全部内容，这要求 说者尽快地把思维转换成语言， 听者快捷地把对方的话语转换 成认知。 .情境性 口语交际有特定的情境，很多意思不用语言或不用完整的语 言表达，彼此就可以意会。 .多变性 口语交际因时、因地、因人、因事而不冋，有时在冋一对象、 同一场合，也因情况的突然变化而不同。 .复合性 口语是使用有声语言和无声语言的复合行为， 一方面，传递 信息的有声语言，常借助于田y语言和形体语言，另 方面，接 收信息，不仅要听语音、辨词 义、品情调，还要察言观色， 学生阐述自身对 服务语言的认识 学生以小组为单 位研习教材，了 解口语的特征， 并以举例的形式 阐述本组对口语 特征的解读。  看对方的表情和举止。 7 .双刃性 一句话可使人 跳”也可使人 笑”；良言一句三冬暖，恶 语伤人六月寒” （二） 副语言的特征和作用 副语言包括伴随有声语言而出现的语音特征和表意的功能 性发声，包括语调、语速、重音、停顿、笑声等。 1?语调 又叫 句调” 语气”由声音的高低变化形成，通常在句尾 表现，它体现说话人的心境、 态度和情感，强化了说话的内容。 .语速 指说话的快慢，恰当运用语速使口语有节奏感和音乐美， 增 强语言的表现力。 .重音 说话人依据表情达意的需要，故意把某个词语说得重一些， 这就是重音。重音在口语中起加重语气、突出 情感、强调重 点的作用。 .停顿 指说话人根据实际需要作出的语音间歇。 它是说话节奏的特 殊处理，为了提示或强调，突出说话人的感情和意图。 5.笑声 人们有意识地表达愉快、欢喜情感的功能性发声。它能使有 声语言表意更明白晓畅，表情更丰满热烈。 （三） 形体语言的特征和作用 又叫 行为语言”、人体语言”、态势语言”、动作语言” 它是伴随着有声语言出现或单独使用的无声语言， 包括人的眼 神、表情、手势、体姿等。形体语言在交际中起着强调、 修饰、 渲染等辅助表意的作用，它是人们实现交际功能的重要辅助工 具。 二、服务语言的活动 服务语言的活动在这里是指服务口语的活动， 是服务员在工 作中，同客人沟通、为客人服务具体语言使服活动，它分为表 达（说话）和领会（听话）两个经常换位的方面。 （一）表达 通过同一句话在 不同语境中读法 不同的练习，帮 助学生了解这几 种副语言的作 用。 例：我没有说你 拿了我的书。 请同学例举同 学、或其他熟悉 人物的典型的形 体语言，并分析 该形体语言的作 用。  小结 巩固 练习 1.服务语言表达活动 服务员根据实际需要， 从语言系统中寻找材料， 并以适当的 形式组合起来，加以包装并传送自己的意和情的语言活动。 2 .服务语言的表达能力 组织内部语言的能力。 思考“对谁说”、“说什么”、“怎么说”，即思考说话的意向、 要点和方式。 快速语言“编码”的能力。 根据所要表达的思想内容选择适当的词语来组成话语。 运用语音表达的能力。 将编码的话语通过发音器官，变为有声语言。 小结：服务员运用口头语言传情表意， 以达到为客人服务目 的的能力。 (二)领会 语言活动的听、说是不可分的，善听有助于会说，只有做好 语言的“解码”工作，才能实现向新的“编码”过渡。 设置服务行业中 对话情境，从而 让学生认识到服