《所见》教学设计及反思_教案教学设.docx

PAGE PAGE #/ 5 所见》教学设计及反思 教学目标： 知识与能力：学会本课 6个 2。了解词语的意思。 过程与方法：正确、流利地朗读课文，背诵课文。 情感态度价值观：通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。 教学重、难点：结合想象进行古诗的学习，让学生学会学习古诗的方法。 教学准备：多媒体课件，生字卡片 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们你们认识这是什么动物吗？它的名字叫蝉，也就是我们说的知 了。虽然样子大家不太熟悉，不过它的叫声你一定听过，有人捉过它吗？老师 就认识一个喜欢在夏天捉知了的孩子，这不有一天被诗人袁枚看见了，还为他 写了一首诗呢，这就是我们今天要学习的第 13 课古诗两首中的《所见》。（板 书课题，齐读课题） 二、学习探究，理解古诗含义 师：袁枚到底看到了些什么？下面就让我们一起来到几百年前的的一个夏 天，共同来欣赏一下这首诗。（播放课件，学生听范读古诗） 师：听出来了吗？ xx 看见了些什么？ 生：他看见了一个小牧童。 生：他还看见了树上有一只蝉。 生：他看见了一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。 师：原来他看到了一个可爱的小牧童。多有意思的一首诗呀！就让我们带 着下面的目标来学习吧！（出示学习目标、读一读）师：在明确了学习目标 后，现在就请同学们自己读读这首诗，边读边用自己喜欢的符号把不认识的字 画下来，好好地读一读。 学生自由朗读古诗后，教师了解学习情况，了解字词的认读情况，采用的 方法是 “苹果”字卡认读，读好了，就表示果子成熟了，就可以摘下来了，在认 读的过程中，教师通过三言两语的引导帮助学生强化认识： 所：（引导：你在生活中见过这个字吗？） 闭：（引导：闭上我们的小眼睛。） 立：（引导：立正的立就是这个立。） 蝉：（引导：蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴 在树上不停地叫，热呀，热呀，所以人们也就叫他 “知了 ”。你看，这只蝉飞 呀，飞呀，飞到了大树上。（将图片贴到黑板上的大树上） 牧童：（引导：放牛的孩子就叫牧童） 捕捉：（引导：小动物是最害怕小朋友捕捉他们的。）师：现在，调皮的 字宝宝跑回了家，躲进了课文中，但是，同学们还认识他们吗？让我一齐来读 一读古诗。 第二版块：再读古诗，入情入境。 师：这首诗一共有几句话？（两句）我们先来看看第一句，谁来给大家读 一读。这句话是什么意思呢？下面教师就带领大家穿越时光隧道一起去看一 看！ 播放笛子曲：《快乐的小牧童》，课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快 乐地唱着歌儿。 师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他 摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹， 蝴蝶儿在飞，多美呀！ 多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林，小牧童的心 情怎么样？那就请你带着这种心情来读一读吧。 （学生自由练读 ——点读 ——点读 ——男生读齐读）师：你们都是快乐的小 牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？生：他是这样骑黄牛的。（边说边做动作） 师：做上动作，你再来读这两行诗，看看是什么感觉？生：（得意的边做 动作边朗读。） 师：好神气呀！小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀？那我们一起做上动作 再读这两行诗，每个人的动作可不一样哦！（播放笛子曲：《快乐的小牧 童》） 生：（骑XX,读古诗。） 师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！（突然停止音乐） “嘘！咦？歌声怎么停了？你们看,（出示画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧 童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？ ”生：因为他可能唱累了,想歇一会儿。 生：他可能怕吵着别人了。 生：小树林里没别人,他是看见了树上有一只蝉,他想把这只蝉捉回家。 师：你为什么这样想啊？ 生：因为他眼睛一直看着大树上,大树上有一只蝉,所以我这样想。 生：还有诗的后面说了, “意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。 ”就是说他想住蝉。 （学生在你一言,我一语中体验到小牧童是想捉树上的蝉。）师：小牧童 太喜欢这只蝉了,特别想把它捉回家,于是,就马上停止唱歌,一声不响地站 在树下。咱们读这两句的时候,可要小点声,千万别把蝉给吓跑了！ ”（引导孩 子在读的时候入情入境。） （自由朗读） 师：谁来读一读？ 生：（很大声地读） 师：哎呀，蝉儿飞跑了，你太大声了。你再读一读。 生：（小声地读） 师：我们一起来读一读，注意，可千万别把蝉吓跑了。 生：（齐读） 师：你们说，小牧童捉到蝉了吗？ 生：（众说纷纭，有的认为捉到了，有的认为没捉到。）师：假如你是小 牧童，你说捉住了，怎么捉住的？来，到讲台上来试一试，看看小牧童是怎么 捉住这只 “蝉”的？（指大树上的 “蝉”） 鼓励孩子有独特的意见，引导孩子帮小牧童想办法，克服困难，把蝉捉 住。让孩子用自己想出的办法模拟表演，捉住黑板上的那只蝉。 师：