2019-2020学年高中语文人教版必修1作业与测评：2.5.2 荆轲刺秦王 word版含解析.pdfVIP

课时优案2 对应学生用书P31 1．为下面的语段填入画横线处的句子排序。 战国末年，秦国势力日渐强大。燕国太子丹广散家财，招募天下勇士，以图 刺杀秦王。燕国名士田光向太子丹推荐了荆轲。为了激励荆轲的斗志，田光将事 情的来龙去脉全都告诉荆轲后，便拔出宝剑自刎而死。 ①可惜的是，付出这么多残忍的代价，荆轲的谋杀却失败了。 ②为了能让荆轲接近秦王，起兵造反、兵败后奔逃到燕国的秦将樊於期，拔 剑自刎，让荆轲带着自己的首级面呈秦王。 ③燕王喜为了平息秦怒，用计将太子丹灌醉后杀死，将其首级送与秦王，秦 国才罢兵。 ④有一次，太子丹让自己宠爱的美人为荆轲献酒；荆轲称赞了一句“手真 美”，太子丹就命令卫士把美人的双手砍下来，用玉盘装上呈送给荆轲。 ⑤太子丹为荆轲修建了一座“荆馆”，让他居住。 答案 ⑤④②①③ 2．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容 贴切，逻辑严密。每处不超过20字。 荆轲历来是一个毁誉参半的人物。贾岛说： “易水流得尽，荆卿名不消。” 高 度 赞 扬 了 荆 轲 面 对 强 秦 无 所 畏 惧 、 赴 汤 蹈 火 、 ① ， ；王昌龄说：“诚知匹夫勇，何取万人杰。” 认为荆轲刺秦王只是逞匹夫之勇，不足称道。笔者认为，在秦强燕弱、大兵压境、 燕国君臣束手无策的情况下，荆轲能不忘太子丹的知遇之恩，挺身而出，明知赴 死，② ， 。但荆轲是人，不是神，③ ， 这也才是符合历史的真实。 答案 ①在所不惜的英雄壮举 为人传颂 ②义无反顾 令人震撼 ③在他 的身上也有人性的弱点 3．仿照下面画线的句子，再续写一个结构上相似、内容上相关联的句子。 承 诺 是 义 士 荆 轲 ， 辞 别 燕 丹 ， 亮 剑 秦 廷 ； 承 诺 是 。 答案 (示例)相国孔明，忠心先主，呕心汉业 1．[高考源点：归纳内容要点，分析作品结构]荆轲和太子丹为刺秦王做了几 项准备工作？这几项准备工作中哪些是详写的？哪些是略写的？为什么这样安 排？ 答： 答案 做了四项准备工作。其中，取樊於期的人头，是详写。因为太子丹不 忍心杀死樊将军，这件“礼物”取之不易。而荆轲三言两语就说服了樊将军，使 其自刎献头。作者详写这件事，是为了表现荆轲的能言善辩，也为后来荆轲能从 容不迫地为秦武阳失态一事进行解释做了有力的铺垫。另外两件事，买匕首和找 副手，是略写。因为这两件事不能表现主要人物的什么品质，所以略写了。准备 督亢的地图，因地图是现成的东西，所以未提。这样看来，记人的记叙文，记述 详略的标准，是看它能否表现主要人物的精神品质，能表现的则详写，否则略写。 2．[高考源点：鉴赏文学作品的表达技巧] “易水诀别”一段的描写烘托了怎 样的气氛？其中的音乐描写有什么作用？ 答： 答案 气氛：这段描写烘托了一种慷慨悲壮的气氛。如“白衣冠”“士皆垂 泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”“风萧萧兮易水寒”等都是渲染凄凉悲怆的 氛围和同仇敌忾的气势。 作用：音乐描写表现出荆轲的思想感情由悲凉到激愤的变化，也是为了渲染 悲壮气氛。 3．[高考源点：鉴赏文学作品的形象和表达技巧]文章在描述“廷刺秦王”这 一惊心动魄的场面时，运用了多种描写方法来刻画人物形象，试结合课文进行分 析。 答： 答案 (1)通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—— 奉——发——把——持——逐——提”，主动进攻未遂，仍进行最后的努力；秦 王“惊——引——起——拔——走——击——断”，秦王由惊慌失措转为有效反 击，动作描写层次分明，人物形象跃然纸上。 (2)通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象，荆轲“顾笑武阳， 前为谢曰”“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其人，如闻其声。 (3)运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀 人的秦武阳“色变振恐”，衬托了荆轲的镇定自若、沉着机智以及超人的胆略和 非凡的气质；写秦王“恐急”“群臣惊愕”